小学语文各年级经典篇目说课
萌到你眼炸
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2021年01月25日 04:21
最佳经验
本文由作者推荐
有理数的乘法教案-
12
、北京亮起来了
各位老师 ，今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册第
12
课《北京
亮起来了 》
。这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了
解祖国的辽阔 、
美丽，
增强他们对祖国的认识和热爱，
并激发他们认识家乡的渴望和赞美家
乡的感情。
本文文质兼美，语言生动、优美的词语，
字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提
高综合素 质。培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，是实施素质教育，深化教育改
革，
全面提高 教育质量的有效途径。
教学时，
陈老师利用教材中学习伙伴的话激发学生展示
的兴趣和 愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。下面，我把说课内容分成四部分：
一、教材的理解二、教 学目标三、教法和学法四、课堂教学设计
二、说教学目标
1
、教学目标：
（
1
）正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部
分。< br>
（
2
）通过观看图片，增强对北京的热爱之情。
（我是依 据课程标准改革的精神，
以及实验的要求，
确定了本课的教养、
教育和发展目标。）
2
、教学重点：有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，增强对首 都北京的热爱
之情。
（我是依据实验教材编写的指导思想，
结合本课教材的 特点，
通过本课的教学，
引导学生积
累词语，激发学生对祖国文字的兴趣和增强对首都 北京的热爱之情。
）
3
、学习准备
（
1
）教师：制作课件
（
2
）学生：正确朗读课文
（我是根据小学生的年龄特点而准备学具的）
三、教法和学法
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画 面，
使学生通过形象感受来理解课文，
并通过多种形式的朗读法，
民主交流等手段，< br>让学生在轻
松愉快的环境中接受知识，
教学过程中，
创设愉悦和谐的情感氛围，
充分发挥以学生的主体，
老师为指导的作用，成功地达成教学目标。
四、课堂教学设计
一开始上课，
陈老师就用充满激情的导语创设优美的情境 ，
把学生引入课文，
激发他们的学
习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地 参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，
适合低年级学生的年龄特点。
为了使教学取得较好的效果，陈老师依据课改教材的特点，配合学生本身的年龄特点，
主要采取了直观、朗读、
形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识，
用奔放、激情满< br>怀的声音，表现出对祖国的热爱之情。陈老师的教学设计主要分五大环节：
1
、引题激趣
整节课，
我们用去 北京旅游展开课堂教学，
由于学生们对去旅游很感兴趣，
就认真去学
习课文，
这样的设计有利于激发学生的学习兴趣，
活跃课堂气氛，
适合低年级学生的年龄特
点。
2
、学习课文
在初读课文前，陈老师先提问：
“你认为怎样才能把课文读好？如果在读课文时，你遇
到不懂的字，你会怎么办？”通过启发式的提问，培养学生良好的读书方法。初读课文时，
陈老师让学生 自由选择喜欢的方式朗读课文，
老师充分发挥学生为主体的原则，
使学生在无
压力的情 景中，较好地完成熟读课文的教学任务。
（这是根据素质教育的要求，课堂教学应
充分发挥学生 的主体性为原则的要求设计的。
）
在学习文段过程 中，
陈老师让学生选择自己喜欢的文段进行学习，
她采用了先教给学生
学习的方法，然 后指导学生总结学法，运用学法自读自悟，充分体现学生的自主性，让学生
在轻松愉快的学习中，培养学 生良好的学习习惯。
陈老师通过自制课件，
让学生 通过多种形式来读课文，
活跃了课堂气氛，
调动了学生的
积极性，使学生学得开心，学 得投入。
（这是根据师生互动，生生互动的教学方法来设计教
学的，
这个环节能充分展 示学生的表演才华，
发挥学生的想象能力，
培养了学生的创新意识，
增强师生间的亲和 力。
）
3
、在实践活动中，首先，老师借助多媒体播放音乐，接着让学生背 诵自己喜欢的段落，最
后说感受、说变化。这样安排，从儿童的年龄特点出发，
4< br>、在课外活动中，陈老师让学生把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听，以及把收集的资
料向小伙 伴说说。
以此来进一步让学生认识家乡的变化，
同时更好的培养学生收集、
整理资料和动手动脑的能力。
5
、总结全文
总结课文时，
陈老师用多媒体，
播放新旧家乡建筑物等方面的图片，
给学生一 些与课文
相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
板书设计：
12
、北京亮起来了
北京亮起来了（
爱
）明亮辉煌
设计板书意图：
1
、这样板书 简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点
睛的作用。
2
、同时，又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学生的审美情趣。
15
、画风说课稿
一、
说教材分析：
大家好！今天我说课的内容是人教版 小学语文二年级下册的第
15
课《画风》
。
这篇课文以一个有趣的题目，
引起了课文中小朋友的思考，
也引起了我们的思考。
风看
不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的
办法 画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生
在分角色、有感情 的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
课文塑造的是三个敢想敢做、善 于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在
“用心思考，勇
于创造”这一单元之中。
二、
说教学目标：
根据新课标所倡导的
“要努力改进课堂教学，
整体考虑知识与能 力、情感与态度、
过程
与方法的综合”
，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的 训练重点，我将本课的学习
目标设定如下：
1
、知识 与能力目标：会认
7
个生字，会写
12
个生字，认识多音字“杆”
。 能正确、流
利、
有感情地朗读课文，
通过对课文内容的理解，
让学生知道课文 中的小朋友是怎样画出风
的。
2
、过程与方法目标：
（
1
）
引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的
精神。
（
2
）
通过让学生创编诗歌和自 己动手画风，
培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散
思维的能力。
（
3
）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到 故事中小朋友的聪明机
智。
3
、情感、态度与价值观目标：
通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
三、说重、难点：
根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识
7
个生 字，会写
12
个生字，
通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“ 遇事要善于动脑筋想办法”
做为本课的教学难点。
四：说学情分析：
二年级学生有意注意还未成熟，
因而形象的教学手段、
丰富的教学形式十分必要，
此外，
随着自主意识和合作 意识的增强，
使得他们能用自己的方式学，
喜欢大家倾听他们的见解和
发现，
喜欢和他人交流学习成果。因此，
在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的
机会。
五、说教学法
:
1
、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指 导，根据本课
教学重点和学生的生活实际，
为拓宽语文学习和运用的领域，
我采用直观 教学法，
运用现代
化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴 趣。
2
、
“以人为本”
，积极倡 导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》指出：学生
是学习和发展的主体，
语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，
关注学生的主
体差异和不同的学习需要，
爱护学生的好奇心，
求知欲，
充分激发学生的主体意识和进取精
神，倡导自主 、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自
主学习的机会，采取独立自 主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。
3、
“以读为本”
，加强读书实践。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化 行为，
不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、
男女生赛读、
小组分角色读、
分段接力读、
表演读等多种形式引导学生用心感悟、< br>用情朗读，
最终产生自己的情感体验。
六、说预设流程：
这篇课文的教学分两个学时完成 。
在第一学时里，
我主要引导大家初读课文，
整体感知
课文内容，标清自然段 ，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。
（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：
先 让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
1
、师：
瞧 ，
这三位小朋友来到咱们班了，
想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，
和他 们
交朋友。
（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的< br>名字。
）
接着去掉拼音读。再把他们的名字 拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、
丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？< br>
2
、想一想、找一找：
“宋、涛、陈、丹、 赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中
出现过。
[
这样根据课文特点，创设交朋 友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了
学生的学习兴趣，又提高了识字的质量
]
3
、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。
（二）
、接下来指导写字
< br>写字是一节课中必不可少的环节。
我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，
通过< br>创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。
首先是（一）课前三分钟口语训练：
欣赏叶圣陶的小诗《风》
，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一 背，为学完本
文后创编诗歌作准备。
（二）直接揭题，导入新课。
那么，本节课，我们就来学习第
15
课《画风》
，板书课题。
（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。
（四）接着学习课文
:
（这个环节我准备分四步来进 行
1
、初读课文，感知课文内容
2
、
再读课文，抓住重点
3
、品读感悟，创编诗歌
4
、想象拓展，积累语言）
。
首先 是第一步：
1
、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边
思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）
1
、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）
2
、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？
3
、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）
2
、再读课文，抓住重点
< br>把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。
（在这个环节里，对学生提出读
书 要求后，
让学生带着问题读课文，
边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们
一种很好的读书方法。
）
学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有
兴趣，我用课件逐幅出示他们三 个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子
比如第一幅画，
给他配上课文中的句 子是这样的：
只见他在房子前面画了一根旗杆，
旗子在
空中飘着。还有第二幅，第三幅 ，第四幅。我指导学生读好这些句子。
[
让学生给图画配文
字，这样设计，
既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性
的提问，一定会调动 学生学习的积极性，
激发学习的兴趣，使学生的理解、
思维等能力得到
提高，更好地理 解课文内容。
]
3
、品读感悟，创编诗歌：
把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。
编一编：
你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？
（诗总是给人想象的空间，
所以在教学中我非常注重激发学生 的想象力。让学生以
“小
诗人”的身份
,
大胆表达对生活的诗性感受。这样， 不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗
歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生 观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是
本课教学中的一个亮点。
）
二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的 多。
在学生自由创编的基础上老师总结，
让大家再读读自己创编的诗歌，
一定会使学生 特有成就
感。
说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。
让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势 鼓励
大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。
4
、想象拓展，积累语言。
师：文中的三个孩子画出了风，
，你想画风吗？准备怎么画呢？
先让学生在小组内讨论画风方法。
再全班交流画风的方法。
然后完成课后“读读写写”
。
课件出示：张洁问：< br>“你想怎样画风？”我说：
“
___________________
。”
先填写，再把自己的想法画成一幅画。
2
、写一写，画一画：
三位小朋友画风的方法，
相信给了你许多启迪，
那么你会画声音 吗？动手画一画。
（低
年级的孩子，形象思维占主导地位，
对直观事物感兴趣，
喜欢艳丽的色彩，
喜欢拿着笔描描
画画。
因此，
我让学生在画风的基础上再 画画声音或者气味，
学生一定兴趣盎然，
乐学乐画。
也许，
孩子们的笔法不那 么高明，色彩也不一定很和谐，
但在这愉悦的气氛中，他们求新求
异的思维一定会得到发展，想 象力也会得到提高。
）
七、说板书设计：
低年级的学生很活泼，
认知水平还处于直观认识阶段，
因此在板书上我没有过多的写文
字，
只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上 ，
再把学生悟出的道理板书在
下面，让学生一目了然。
画家和牧童
一、教材分析
《画家和牧童》
是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这
篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，
戴嵩虚心接受的
故事。
赞扬 了牧童率直不盲从，
实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚
心谨慎，勇于接 受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学
生抓住围观人的表现 与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，< br>但是文中涉及的内容，
与学生有一定的距离。
教师可
布置学生收集戴嵩的相关资 料，
引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，
从而为学文
做好铺垫。
另 外还应抓住情节上的曲折变化，
组织多种形式的读书活动，
引导学生入境悟情，
加深对 内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标
知识与技能：
1
、会认１３个字，会写１２个字。
2
、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3
、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：
学生通过朗读 ，
理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，
敢于挑战权威的
优秀品质.
同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子
情感态度价值观：
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：
重点：会认１３个字，会写１２个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：
1
、说教法
为了达到目标，突出重点，突 破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本
课的教学方法：
１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
2
、说学法
教会学生学会学习是课堂教学 的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，
在教
学中我注重学生主动参与和互 相学习，
调动学生的多种感官参与学习过程，
强调一些学习习
惯的养成，最大限度的发 挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：
１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。
２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。
3
、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。
4
、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。
六、教学准备：
生字卡片和课文插图。
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。
七、教学过程：
一、谈话激趣
1
、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？
2
、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起 来看欣赏他的
两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》
。
3
、看了这两幅画你想说些什么呢？
4
、这位技艺高超的画家就是我国唐代着名的画家戴嵩。今天我们就来读 一个关于他画
牛的故事。板书课题：
《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。
二、比较发现、导入新课
1
、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？
2
、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？
三、激发兴趣，朗读感悟
１、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
２、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位着名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个着名的画家，还是个虚心的画家。
３、
大家知道戴嵩不仅是一个着名的画家，
还是个虚心的画家。
你 从课文哪里知道呢？
请你再默读课文，用笔划出来。
４、学生默读课文。
５、戴嵩是个着名的画家，我从第一自然段知道的。
（学生读第一自然段）
“他的画一挂出来，
就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱 人还争着花大
价钱购买。
”
A
、 找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受
到他的高超本领。
Ｂ、
如果你是一位欣赏的观众，
看见戴嵩的画 挂出来了，
你会怎么招呼别人也来欣赏？
如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？
Ｃ、可见，
戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎 。你们能用朗读来表现人们对
戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读）
Ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也 用上“一、
、
、
、
、就”说一个
句子。
Ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。
Ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个着名的画家？
我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
”知道 戴
嵩画画得很快。
１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。
３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。
４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读）
５、你能用上“一会儿„„一会儿„„”来说一句话吗？
６、
戴嵩的画很快画成了，
围观的人是怎么夸赞的？请大家读读 课文，
找出相关的句子。
７、出示句子，你想学着 谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。
（指生读――评价――
齐读）
８、分角色朗读并加上动作。
９、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”
。
10
、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？
人们都夸奖戴嵩的画画的好，
可是一个小小的牧童却大声地说：
画错了画错了，
这声音
是多么的与从不同
.
真像一声炸雷，把人们惊呆了.
围观的人听了小牧童话，有什么表情？请
看图，他们又会对小牧童说些什么？
11
、假如你是围观的人，你在想什么呢？
12
、假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
13
、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气？
指名读。
（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。这说明戴嵩怎样 ？
(
说明戴嵩很
虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童
)
14
、
牧童又是怎样解释的？指名读小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，
平时注意
观察，
对斗牛的情形记得清清楚楚）
指导学 生练读牧童的话，
读出对话的语气，读出小牧童
那种直率，勇敢的语气
15
、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。
（戴嵩连连拱手道，一 般什么情况下拱手，你能
做做拱手的动作吗？）戴嵩为什么感到惭愧？
生：
因为戴嵩是个着名的画家，
他的画却被一个小孩看出来是错的，
所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁？
（竖心旁）惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？（指名读、自由读。
）
16
、小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课 文读一遍呢？（学生分角色
朗读课文）愿意读戴嵩的举手、
、
、
、
、
、
、
、
、
四、拓展
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习 ，观
察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，
戴嵩你不愧是个着名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信
你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师 ：同学们通过学习，知道了戴嵩是个着名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，
小牧
童敢地向大 画家提出意见，真大胆。
《四个太阳》
一说教材
《四个太阳》
是人教版小语第二 册第五单元的一篇文章，
本文的作者凭借着丰富力
和独特的创造力，
在四个不同的季节 里，
画出了四个不同颜色的太阳，
表达了作者善良的心
灵和美好的心愿。文章语言简洁 、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是
对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、 熟记语言、创造语言训练的好教材。
二说教学目标
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
1
认识“挂、街”等
13
个生字，会写“阳、光”等
6< br>个字；
2
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；
4
培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
为了突出教学重点，
突破难点，
我结合教学目标，
计划 用两课时完成这篇课文的教
学。
三说教学方法
1
、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，
创设课文情境，引导学生学习 ，激发他们学习的兴
趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲：
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同 形式、不
同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
2
、说学法
与教法相适应，
以学 生为主体，
充分发挥学生的主动性，
调动学生的多种感官参与
学习活动。让学生在教师 的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大
限度地发挥学生的主动性、发展性和创 造性。
四说教学过程
第一课时，
学生初读课文，
整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写
一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一步：检查复习生字，教学新字
1
、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
2
、利用课件以“摘果子”的形式巩固生字，不认识或读错的 生字请“小老师”带
读或纠正。
识字和积累词语是 低年级阅读教学的重点，
况且一年级是识字的高峰阶段，
学生认
的快，
忘的也 快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，
这样通过生生互动、
师生
互动的形 式，
不断地复现与巩固、
引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，
促进学生交流，< br>把识字环节落到实处，突出教学重点。
第二步：范读课文，整体感知。
一年级的阅读教学 最重要的是指导学生把课文读正确、
读通顺、
读流利，
最好能读
出感情，而低年级读书方法的正确指导，
对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，
教
师要有意识地了解学生的读书习惯，
培养学生提高阅读能力。
因此在范读课文前，
我先 请学
生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。
< br>读完课文后，我说：
“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找
到吗？ ”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。
（请学生上台贴太阳图片能激起学
生兴趣，我 想学生一定喜欢的。
）
第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。
1
、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听
2
、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段
A
感悟绿色的太阳
我先让学生 说说喜欢的理由，
再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。
这
时播放课件，体 会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、
赛读等多种形式的读来品
味课文中语言文字的 精妙！
B
感悟金黄的太阳
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：
秋天是什么样的呢？果园 里都有哪
些水果呢？这时播放课件，
“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢 ？谁
来当落叶，
邀请小伙伴到果园里做客？”
接着请学生带上头饰表演
“落叶 邀请小伙伴品尝水
果”的场景。
C
感悟红红的太阳
新课程强调联系生活实际教语文，
关注学生的生活世界，
学生已有的经验也是重要
的课 程资源。
在课件播放寒冷的冬天来临了，
北风呼呼地刮着后，
我让学生说说此时此刻的
感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过
表情 朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。
D
感悟彩色的太阳
学生对于春天并不陌生 ，因此我让学生联系旧知，交流春景，
赞美春天，
再采用多
媒体课件把学生带进万紫千 红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指导背诵，积累语言
诵是读书内化的重要过程，
背诵可以帮助学生 积累语言材料，
增长知识，
积淀语感经验。
第五步：实践活动，拓展思维
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，
因此知识是有限的，
而想象力概括着世界上
的一切。
这充分说明了想象力的重要性。
我们的教学对象是七八岁的小孩子，
是一株株的幼
苗 ，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。
因此在学完课文后，我让学生利用
准备的 材料，
画一个自己喜欢的太阳，
并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音
乐 “种太阳”
，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表
达交流 ，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解；既训练了学生的表达能力，
又促进了学生个性化 的发展，以及情感态度价值观的良好构建。
第六步：布置作业
把你的心愿说给爸爸妈妈听
.
背诵课文。
五说板书设计
我 的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，
在
于帮助学生理解 课文内容，图文直观，便于学生背诵。
以上是我对《四个太 阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发
展与创新”
教育理论为指导思想， 力求贴近生活，
贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为
教学活动的中心，
以激发学生 的学习兴趣为前提，
让学生通过自主学习、
合作探究的方式理
解课文内容，充分激发学 生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，
同时促进了学生审美能力的发展。
《两只鸟蛋》说课稿
一、教材简析
《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元 中的第一篇课文。
《两只鸟蛋》是
一首儿童叙事诗，
讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送 还鸟蛋的事。
在这首小诗里，
我们能看
到孩子在母亲的启发下，
幼小的心灵里 萌生出对生命的珍爱，
对小鸟的关爱，
对大自然的热
爱。
二、教学目标
教学这一课，
根据新课标对一年级阅读课的要求，
针对一年级学 生已有的知识储备，
特制定以下教学目标：
1
、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等
12
个生字。能 在田字格内正确美
观地书写
“听、唱”等
6
个生字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文
中词句的意思，在阅读中积累词语。
3
、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学重难点
为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点 ：
1)
、识字
写字；
2
）
、有感情地诵读课文；难点确定为 “了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”
。
四、教法、学法
这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代
讲；学法：熟字换偏旁 、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、
学法，
希望学生在愉悦的教 学氛围中，激起学生识字的兴趣，
运用多种方法识记生字；
激发
学生阅读的兴趣，诵读 儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，
把爱鸟护鸟的情感植根于
学生心中。
五、教学手段
多媒体课件
自制生字卡片
六、教学过程
为了更好的完成教学目标，
突破重难点，
我准备设计 以下几个大的环节，
并简要做
以分析。
（一）
、设疑激趣，引入新课。
由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，
推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引
出今天要讲的故事。
出示课题《两只鸟蛋》
这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。
齐 读课题，
用一句话过渡到下一个环节：
“
《两只鸟蛋》这首儿歌，
向我们讲述 了一
个什么故事呢？
（如果 把语文课比作一个气球的话，
我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲
头越来越高涨，学习 渐入佳境，犹如给气球充气一般。而不是开始鼓胀得很，却渐渐撒气，
上到最后，就只等着下课铃声响起 。
）
（二）
、整体感知，识记生字
我们一直在进行“先学后教，以学定教”的实验，从一年级开始，我们就要求学生
在学新课之前 把课文读通读顺，
课堂上就不再给学生练读的时间了，
而是直接检查，
纠正学
生的字音，然后集中精力进行识字。
接下来，利用生字卡片出示本课要求认识的
12
个生字。在这里要说明的是，为调
动学 生的积极性，
这些生字都以一个小鸟蛋做背景。
整个识字的过程我准备分以下几步进行：
1
、读卡片上的生字，
如 果有不认识的从文中画出来，
并练习读一读。
（这个环节是
希望培养学生自己解决问题 的能力，也有利于加深对生字的印象。
）
2
、同桌练习，合作学习。
（这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也 有利于培
养学生的合作意识。
）
3
、检查反馈。教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。
4
、在读准字音的基础上，交流识字方法。
教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：
提手旁：捧
抬
投
单人旁：仿
佛
熟字换偏旁：拂——佛
经——轻
惊——凉
加一加：取
连
熟字去偏旁：响——向
5
、组词大赛。给本课要求 认识的生字组词，在学生交流的过程中，那位同学说的
词语比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学 生的积极性。
经过这样反复的训练之 后，
学生不仅能够熟练认读这些生字，
对识字方法的掌握也
更加熟练，识字能力也在逐 渐增强。
（三）
、感情诵读，体味情感。
为了使整节课不出现脱节的现象，
我设计了这样的过渡语：
“老师把
12
只鸟蛋送到
了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读 ，找一找。
”
在这个环节中，
主要是想通过创设情境，
理解重点词语的方法， 让学生喜欢阅读，
而且能读
得有滋有味。
1
、
（出示第一小节）自由练读。
2
、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？
3
、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。
（
“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地 朗读这一小节，把自
己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对 鸟蛋的
喜爱之情。
）
4
、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：
“咦，好孩子，你怎么把鸟
蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈找不到自己的孩子，
她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很着急”
、
“他在焦急的寻找孩子”
，也有可能学 生说“焦急
不安”
，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指 导学生
练读第二小节。在此基础上，创设这样的一个情境：
师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应该怎么做呢？
6
、
（出示第三小节）指导练读，重点指 导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些
词语。为使学生更有兴趣，可采用师生对读、生生对读的形式 ，例如：师读第二小节，生读
第三小节；女生读读第二小节，男生读第三小节。
7
、
鸟蛋回到了妈妈的身旁，
（ 出示第四小节）
师范读，
你听到了什么？看到了什么？
又想到了什么呢？
8
、生练读。
9
、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象， 现在老师给你们配上音乐，请你
们再用心地读一读这首诗。
10
、比赛读、背。
（四）
、拓展积累
在语文课上，我希望学生学习知识、
积累知识的过程是不留痕 迹、
润物无声的，所
以在学生美美地读完了这首诗歌之后，
我给出了一幅美丽的风景画 ，
上面有高高的、
绿绿的
大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等 。让学生练习说话，通过这样
的一个说话练习，
达到积累词语、
运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，
用课件出示：
鸟蛋凉凉的
凉凉的鸟蛋
小路长长的
长长的小路
杨树高高的
高高的杨树
天空蓝蓝的
蓝蓝的天空
河水清清的
清清的河水
在学生感悟的过 程中，
为拓展学生的思维，
我们还可以引导学生按这样的形式说说
我们身边的事物，如 “头发黑黑的”
“尺子长长的”
“黑板宽宽的”„„鼓励学生大胆地说，
从而达到开发 语文课堂资源，积累词语的目的。
（五）
、指导书写
这个环节，我想重点指导学生写好三个字——“听、连、定”
，
“听”重点指导学生
掌 握好“口字旁”所在的位置及大小；
“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规
则，以 及“走之旁”的书写；
“定”这个字则要指导学生掌握好“宝字盖”与下半部分的搭
配。
当然，
一年级第二学期，
学生已经具备有一定的写字能力，
我们没有必要都手把手
的去教学，这个环节的教学，我把握了 两个原则：
1
、扶放结合，举一反三。让学生先描红，
再在教师的指导下寻找写好这些 汉字的技巧。范写与练写相结合，例如：指导写“听”
，练
写“唱”
。
2、鼓励原则，只要是学生发挥自己的最高水平认真书写，我在巡视的过程中都要
给予鼓励和肯定，激 发他们写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。
七、板书设计：
9
、两只鸟蛋
“我”
取
——————
送
鸟妈妈
焦急不安
————
欢唱
< br>这样设计的目的，
是通过对文中重点词语的提炼，
对课文内容做以简单的概括，
也
希望通过这样的板书，帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感。
总之，这篇课文的教学我把握了以下原则：
1
、
不管是识字还是写字，注重方法的引领；
2
、
遵循“先学后 教，以学定教”的原则，把学生能自行解决的放在课下，使课堂
教学重点突出，课堂训练密度更大，更扎 实。
3
、
读书，为学生创设情境，让学生展开想象，读有所悟，读有所感，乐于阅读；
4
、
重视积累。
5
、
把情感教育融入到各个教学环节之中，拒绝空洞的说教
一、说教材
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的
13
课 ，是著名的漫画大师文学作家丰
子凯先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特 点——高傲。
再者篇文章之
中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，
作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”
“不胜其烦”
“架 子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从
中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、
步态和吃相三个方面的具体描写，
向读
者展示了一个高傲的白鹅形象。
二、说教学目标：
因为这篇课文中有好 多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，
如不胜其烦，
引吭大叫
窥伺
净角
侍候
供养不周等词都很难读正确， 还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首
先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文 。今天所展示的是《白鹅》的
第二课时。
根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：
有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，
能体会到作者运用对比、
拟人、
明贬实褒等方法表
达对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。
教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
三、说教法学法：
当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念 、态度、习惯，鼓励
学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节 课下来
是老师引领着学生由扶到放的学习过程。
最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到
学生的实际能力、
课文类型及现有的教学手段，
本课采用多媒体教学辅助手 段，
帮助学生理
解课文，扩大课堂知识容量。
五、说教学过程：
根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：
首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。
然后通过教师的提问：
“作者 是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？”展开第三自然段
的教学。因为“厉声大叫”
“厉声叫嚣 ”
“引吭大叫”
“狂吠”等词语十分形象生动地表现了
白鹅叫声的特点，所以老师及时 指导学生的读书方法：读书，
不但要从字面上理解，还要联
系上下文深入体会字里行间所包含的 作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，
叫声很凶，
实
际是在赞扬它的尽职、 勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，
让学生在语言学习中认识明贬实褒的 表达方法，
深入体会作者的思想感情，
学会阅读。
带着
感情读“好一个高傲的 动物”
，品味作者对白鹅的赞美之情。
接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的 问题中，
体会作者通过鸭和鹅比较的方法
突出鹅的步态特点。
同时让学生从课文描写鹅 和鸭的词语中，
想象它们是怎么走路的，
并演
一演。
这样设计一是进一步感悟 观察细致的态度和用词准确，
运用对比、
拟人来突出特点的
表达方法；
二是在 多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，
提高效率。
并再次通
过课件出示“ 好一个高傲的动物”
，自由朗读，抒发喜爱之情。
最后一环节是总结写作方法指导写作
在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，
让学生也仿照课文
的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的
感受——理解—
—积累——运用的语言学习过程。
课文是读与写的例子，
创设这种由内 化到外化的实践活动，
让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课 一得。
总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。
打破了传统的串讲形式，< br>让学生充分
的自渎自悟，
注重培养学生自主学习的意识和习惯，
鼓励学生选择适 合自己的学习方式学习，
增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
六、说板书设计：
围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，
并把有关鹅
的
叫
声、
步
态、
吃
相
的
词
语
如
“厉声大叫”
“厉声叫嚣”
“引吭大叫”
等词张贴
在鹅
图片的适当位置，这样
的板书能够体现了 本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、
艺术性
今天我说课内容是人教版第七册第三组中的一篇精读课文《 去年的树》
。自课改以来，
语文教学一直倡导从语文特点出发，即要从文本出发，对字、词、句 、段、篇进行揣摩和体
悟，同时感知文本中所蕴藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程 、板书设
计这四方面谈谈我对本课的教学设想。
一、教材简说
《去年的树》
是日本作家新 美南吉的作品，
讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，
它们
约定好第二年再相见，可是第二年春天，
鸟儿回来之后，
大树已经被人类加工成火柴燃烧了。
本篇童话情 深意浓，
带着些许伤感色彩，
赞美了高尚的、
令人荡气回肠的友情。语言朴实无
华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
教学目标和重难点的确定。
依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：
知识与能力目标
:
通过读文
,
品味重点词句
.
会入情入 境地演读课文
.
过程和方法
:
学会多元交流
,
多向对话
.
学会把课文读薄
,
读厚的方法< br>.
情感
,
态度
,
价值观
:
体会小鸟与大树间真挚的友情
.
使学生感悟到真正的友情是建立在 诚
信的基础上的
.
为落实教学目标，实现
工具性与人文性的统一
，因此设定 这篇课文的重点：领悟小
鸟的四次对，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。