小学语文教学论文8篇[精品文档]
巡山小妖精
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2021年01月25日 04:55
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观察小蚂蚁-
第一篇：小学语文古诗词教学改进
一、古诗词教学存在的问题
在小学语文古诗词的教学过程中，
教师往往只注重提高学生的语文成绩，
对于古诗词的
讲解也停留在知识点上，
单一地要求学生背诵，
而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往
在教学过程中，
学生并不能体会到古诗词的真正意义，
导致学生对于古诗 词的学习出现恐惧
心理，
不能静下心来认真学习。
低年级的古诗词讲解中，
教 师过分注重背诵和生字教学，将
理解诗词的优美意境抛到一边，
学生往往学会了生字，
但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点
水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，
是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现
的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足 ，完善教学体制。
1.
欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段的学生 ，
其思维处于正在发展的阶段，
而这个年龄段的学生记忆力也处在
最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，
教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让
学生在 朗诵古诗词的同时注入自己的感情，
理解作者写作的心态，
这能够使得学生在古诗词
学 习过程中对古诗词的理解更加深刻，
并真正了解古诗词的文化。
除此之外，
教师还应注 重
学生对于古诗词的积累，
而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，< br>欣赏朗诵，
理解背诵，
能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古
诗词，
多数是七言绝句和五言绝句，
头联、
颈联、尾联应怎样读，
需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助 ，
重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有
严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水， 熟读还可以促进背诵。
2.
合理联想，深入理解
古诗词之所以十 分美妙，
是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，
营造出作者
当时的氛围，< br>让读者进入遐想之中。
在小学语文古诗词的教学过程中，
教师应注重对于古诗
词 意境的重现，
加深学生对于古诗词的理解。
此外，
在教学过程中教师还可以让学生进行 角
色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描
写 春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制
造了想象的空间 ，
为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，
诗人敲不开门的原因是什
么呢？学生 开始积极探索这个原因，
是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样
一来 激发了学生的想象力。
“一枝红杏出墙来”
一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有
什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，
逐一想象院子里的景色：
生长茂盛的蔬菜，
开
满鲜花的果树，
还有一群群的蜜蜂在采蜜，
花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，
一片春意盎然的景
色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不 到的
满园春色。
在这样的想象过程中，
一方面发挥了学生的想象力，
另一方面 提高了学生的思维
能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范 例。
3.
联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实 生活，
能够体现诗人当时的真实感情。
因此，
在小学
语文教学过程中，
教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，
让学生对古诗词的学习充满
欲望。在教学贺知章 的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生
活中的具体实例，理解诗词的写作 佳境。
“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？
学生根据生活中的经验具体理解这句诗 ，
儿童或者更大一点的时候离开了家乡，
是什么原因
促使离开家乡的？为什么回来？回 来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在
今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和 诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓
毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，
回顾 的过程中，
学生可以重拾生活的精
彩片段，更好地感悟诗词意境。
在学生的学习道路上 ，小学是一个关键的阶段。小学语文教
学可以培养学生的文学素养，
尤其对于古诗词教学来说，
利用多样化的教学方法，
可以直接
提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小 学语文成绩得到提升。
作者：赵思雪
工作单位：甘肃省张掖市民乐县丰乐乡双营小学
第二篇：小学语文读写教学利与法
一、小学语文读写结合的利
小 学语文教学过程中，
将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。
学生在阅
读 课文时，
其头脑中会自觉对文章内容进行加工，
对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，
大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。
学生在基于大量的阅读基础上，< br>当
其知识量积累到一定程度时，
就会具有创造的动力和源泉，
再通过写作教学从 而训练其创造
思维，
提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，
需 要在小学语文教学
中，将阅读和写作结合起来。例如，
让学生大量阅读关于四季的记叙类文章， 学生就会不自
主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，学生在
一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自
己家乡 的特征在写作中反映出来。