低年级语文教学论文.doc
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2021年01月25日 04:56
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低年级语文教学论文
第一篇：小学低年级语文教学论文快乐学习轻松识字
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作
的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识
3000
个
左右常用汉字，有
较强的独立识字能力。因此，作为一名小学语文教
师，我深深地知道一个孩子
在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量
的高低会对他今后的继续学习产生直
接的影响。语文是一门基础学
科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程
乂是一件十分枯燥的
工作。那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工
作经验，让
我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学
生
的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激
乃是
所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想
火花，是培养
学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学
习必须在学生喜欢的基
础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感
态度放在了首位。因此，在教学
中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌
握以下几种识字的方法：
1
、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字
“十”，让
学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔，两笔，可
组成“王”、
“主“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也
达到了识字的目的。
2
、
比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时
,
往往被
字形蒙骗
,
如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分,“天” 和
“夫”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后
,
把这些
形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他
们仔细看。这
样，学生就容易接受了。
3
、
换偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法
识记生
字 ,“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。
通
过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟
悉的
字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
4
、
、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如
果能够帮
助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，乂可以
促进学生举一反
三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声
字口寸，我引导学生观
察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟
树木有关。再如教学“情、
清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字
“青”加偏旁来组成新的形声字。
由于在这一组字中形、音、义有一定
的联系，让学生更易学易记易掌握了。
5
、
猜字谜识字法
把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字
形，又理解
了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达
能力一举多得。如：
“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜; “池里不见水，地上不
见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。
6
、编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字
形。如：
“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，
三人众，三木
森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有
足快快跑，有手轻轻
抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、
抱、袍、炮”用儿歌来认识
这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性
,
学生很好地掌握了生字的音形义。
同时，我还鼓励学生发挥他们的想
象力， 进行自主识字和创造性识字。如：记
忆“喝”和“渴”时
,
学生就
能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点
水；“喝”是口字旁。“喝水
要有嘴”。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用
,
结合学
生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学
,
处处从学生主
体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成
功的喜悦，从而让学生
感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。
第二篇：小学低年级语文教学论文如何让学生轻松识字
——浅谈小学低年级识字教学
亳州十二中学马芳
今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐
也坐不
稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目
标。但作为教
师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。确实需要老师下
一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学是小学语文教学的重
要组成部
分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学
阶段识 字的总目标
是：认识
3000
个左右常用汉字，有较强的独立识
字能力。因此，作为一名小
学语文教师，我深深地知道一个孩子在接
受启蒙教育时识字数量的多少、质量
的高低会对他今后的继续学习产
生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字
教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能
提高学生的识
字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识
字兴
趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁
纳
曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知，
兴趣是点
燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动
力。兴趣是最好的
老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课
程标准也把学生对待学习的
情感态度放在了首位。因此，在教学中我
引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以
下几种识字的方法：
1
、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。例如我在教学生字时
,
用到这
样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组
成“土”或
“千”。继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。
教学
“
日
”
这
个
字
时
也
可< br>以
同
这
个
方
法
来
教
学
，< br>加
一
笔
可
以
变
成
“
白
r
“目”“田”“电”“旦旧”等字。这样，学生学起来能够比较有兴趣。
使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2
、
比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时
,
往往被
字形蒙骗
,
如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分,“天” 和
“夫”不分。有好多学生对“今”和”令”这两个字学了很长时间也记不
住。
针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些
形似而音和意
不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细
看。这样，学生就容易
接受了。
3
、
换偏旁加偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法
识记生
字 ,“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。
在
教学“伙”这个字是通过“火”加上单人旁来学习的
,
同样“伴”这个字也
可以用加单人旁来学习。当然有好多生字可以用这种方法。学生不仅
能较快掌
握新字，而且还能在对比中与以往熟悉
的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
4
、
、归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如
果能够帮
助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以
促进学生举一反
三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声
字口寸，我引导学生观
察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟
树木有关。再如教学“情、
清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字
“青”加偏旁来组成新的形声字。
由于在这一组字中形、音、义有一定
的联系，让学生更易学易记易掌握了。
5
、
猜字谜识字法
猜字谜这种方法学生最喜欢，我班的丁博士同学最喜欢猜字谜，平
时他也爱
看书，喜欢动脑筋。我在教学识字五这一节时，就是让学生
猜字谜，由于平时
他喜欢看书，很快就猜出了谜底。其他的小朋友也
十分积极。可见把生字编成
谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记
了字音、字形，又理解了字义。同时
锻炼了思维能力，语言的组织能
力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一
个在水里，一个在山
上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；
“一口咬断牛尾
巴”——告。“国”字玉出门，人才进了门——“团像这样的
字谜有
很多，学习新字的时候也可以让学生自己猜字谜。这样记得更牢固。
6
、
编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆
字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉，鱼羊鲜，田里男” 等。再
如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。乂如：“有水把
茶泡，有饭能
吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放
鞭炮。”“泡、饱、
跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来
朗朗上口，富有趣味性，学
生很好地掌握了生字的音形义。同时，我
还鼓励学生发挥他们的想象力，进行
自主识字和创造性识字。如：记
忆“喝 ”和“渴”时
,
学生就能自编顺口
溜:“口渴要喝水”,“渴”是三点
水;“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用
,
结合学
生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学
,
处处从学生主
体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成
功的喜悦，从而让学生
感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。更好
地学习语文。
第三篇：小学低年级语文教学论文评比的通知通知
一、
小学低年级语文教学论文评比的通知
说明：
1
、
以“提高低年级识字教学实效性”专题研究为核心内容，结合课
堂教学
的具体某个环节，就如何体现哪方面或哪个训练点的实效性展
开论述，题目自
拟。
3000
字以内。
2
、
以校为单位进行初步评选，每个年级推荐
2
篇；具体格式要求
九月份
发到进校网上。
二、
小学中年级语文教学论文、课例反思评比的通知
说明：
1
、
论文以“提高中年级阅读教学实效性”专题研究为核心内容，结
合课堂
教学的具体某个环节，就如何体现哪方面或哪个训练点的实效
性（例：备课时
哪个环节的设计突出了实效性、导入环节如何体现实
效性、作业布置如何体现
实效性等等）展开论述，题目自拟。
3000
字以内。
2
、
课例反思要求“结合一节阅读教学课中，如何突出“有实效的读
写结合
训练”的教学片断进行阐述，题目自拟，字数不限。
3
、
以校为单位进行初步评选，每个年级推荐
4
篇（论文
2
篇、课
例反思
2
篇；）；具体格式要求九月份发到进校网上。
特别提示：
1
、
论文交稿时间为
1 1
月
2 6
口—
3 0
口，过期不候。
2
、
严禁从网上直接或稍加更改就据为己有的行为，希望学校在初
选时严格
筛查。一旦有雷同，取消评选资格。
2 0 0 7
年
9
月
5
日于区副校长会
附件：
房山进校小学语文教研室中低学段征集论文基本要求
撰稿要求：