浅谈低年级语文教学(论文)
余年寄山水
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2021年01月25日 04:56
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难忘的那张脸-
浅谈低年级语文教学
西城中心学校
朱尧忠
在我执教的三十多年的教学生涯中，曾经多次教过小学低年级，
每每 看到作业本上那稚嫩的一笔一画，
望着台下那一双双天真、
童稚
的眼睛，我从内心深处 喜欢他们，爱他们。在教学中我也理所当然地
倾注了我的全部精力，
功夫不负有心人，
我所执教的班级教学效果一
直名列前茅，现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。
1.
学会运用儿童语言
一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝”
，面对这群天真、幼稚的
孩童，怎样 才能携起他们的双手，领着他们走进知识的殿堂呢
?
我彷
徨过，
连已经是做了 妈妈的我也曾对此束手无策，
但我通过观察发现，
孩子们自己在一起玩耍时又很融洽，
玩得津津有味，
原来他们有自己
的语言。
“近山知鸟音，近水识鱼性”
，我必 须先懂得小孩子的语言，
了解他们的年龄特征和行为习惯，
然后才能因材施教。
于是我 经常和
孩子们打成一片，成了他们的“大朋友”
，在和他们一起玩耍、游戏
中了解他们 的兴趣、
爱好和语言特点，
课堂上把教学内容用儿童化了
的语言传授给他们，收到了意 想不到的效果。
2.
寓教于乐，寓情于景
一年级学生由于年龄还小，
自控能力不强，
注意力集中的时间很
短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教 师必须设法把干瘪
枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、
感兴趣的内容，
他们才容易
接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更
好。例如
:
在教“
j
、
q
、
x
和ü相拼要去掉ü上两点”这一教学内 容时，
我讲了这样一个故事
:j
、
q
、
x
家住在南 方，那里天气很热，ü住在遥
远的北方，那里天气很冷，要戴帽子。
有一次ü到
j、
q
、
x
家里做客，
那里天气太热了，
ü就把帽子脱掉 了，
所以
j
、
q
、
x
和ü在一起玩
(相拼
)
时，ü头上的帽子就不见了，但小朋友们要记住，ü脱掉帽子后他的名
字并 没有变，还是读ü，不能念
u
。这样一来，学生既喜欢听，又学
到了知识，课堂气氛也 很活跃，达到了教学目标。
3.
充分发挥学生主体作用和教师的主导作用
“师者 ，传道、授业、解惑也”
，教师的任务是把知识传授给学
生，教师应该把学生当成学习的主人， 把学习的主动权放给学生，一
年级语文的主要任务是拼音和识字教学，
识字教学中我摒弃了以往 教
学中不分重难点，一律由老师教字音，分析字形，讲解字义，再由学
生机械抄写的老式教法。
在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法
的基础上，放手让学生自己借助拼音读准字音，利用 学过的偏旁、部
件和熟字分析记忆生字的字形，
结合课文词句和生活实际理解字义词
义 ，教师只对重点、难点做指导和讲解，在教学中我还发现，有些生
字在它的音、
形、
义 上总会或多或少地找到一些规律，
如
:
汉字
“六”
，
共四画 ，
一点在上，
两点在下
;
“闪”
:
门内有一人
;< br>“坐”
:
二人土上坐
;
“长”
:
先撇后横，竖提加捺 。这样一来，孩子们在他们感兴趣的活
动中不知不觉就掌握了生字，这比直接告诉他们“这个字念什么， 该
怎样写”的效果好多了，同时也提高了他们的识字水平和识字能力。
4.
开展丰富多彩的语文实践活动
语文实践活动的内容与教学内容密切联系，
而且在形式上也活泼
有趣，在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形
式，使学生在反复实践中巩固所学知 识，逐步提高语文实践能力。
5.
和家长密切联系，共同关心孩子的健康成长
孩子 都是活泼好动的，
他们的天性都是积极向上的，
我抓住这一
点，经常和孩子的家长相互 沟通，了解他们的兴趣、爱好以及个性特
征，
利用家长接送孩子的机会和家长密切联系，
及时反馈学生的全面
信息，了解学生各方面的情况，制定教学计划，以便因材施教，和家
长共 同搞好对孩子的教育工作。
浅谈低年级语文教学
西城中心学校
朱尧忠
论小学语文教学中课堂气氛的营造方法
西城中心学校
朱尧忠
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的
目的。教师 在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的
主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真 正做到
教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是
学习的主人。
如何营造宽松、和 谐的课堂气氛呢
?
从课堂教学过程来看，可
以从以下几方面着手：
一、课堂教学开始时
上课开始，教师可以带领学生 唱唱歌，背背诗，这样，不
仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且
能集中 学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上
课，可以和学生课前谈话，如问学生
“你 贵姓”“老师想和你
做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题，这样便
能在极短时间 内拉近师生之间的距离，为新授课
作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：
“儿童的 智慧在他
的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智
力的发展。从脑的结构看 ，人的大脑皮层的各种感觉和运动
部
位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的 很
大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，
手脑结合。学生的思维离不开动 作，动手操作是智力的源泉，
发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学
生的 表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语
文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的 形式。比如，
学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加
了记忆，将学习变成 了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种
简单易行，而又 行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心
的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而 非
一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会
感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，
总是板着面孔，
处处想着在学生中树立威严感，
这就在无形中 就扼杀学生对你
的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗
?
其
实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于
你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是 一种自信，一种认
为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往
是因为觉得自己 没有能力征服学生，
而运用一种外来的压力去
迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效 果，但往往
不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课
堂气氛中去追求知识， 那就要首先自己充满这种情绪，用自己
欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒 体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节
和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使 教学形
式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂
教学方式
;
让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动
有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，
从 而提高了课堂教学
效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄
山的美景。教师 可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影
音乐，
制作成幻灯片，
从而让学生真实、
生动地感受黄山的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，
更重要的是可以使课堂教< br>学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生
喜欢语文学习，爱上语文，这样就激 发了学生的学生情趣和学
习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些 教师不愿活跃课堂气氛，
也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成
了灌输式
的教育，
学生在听话的听教师讲课，
整节课下来，
教师讲得多，
学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死
水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导 致了
教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教
师必须改变这种传统的教育观 念，建立活跃的课堂气氛，让学
生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的，
带有挑战 意味的，
悬念式的情境，
调动学生的参与积极性，
让课堂气氛活泼起来。
学生 在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地
去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆 发言，组织讨
论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火
花。
六、要提高教师本身的教学艺术
教学艺 术是教师达到最佳教学效果的方法、
技巧和创造能
力的综合表现，
它主要表现在教师对 教学过程的把握和教学方
法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺
术是一个 重要因素，教师首先应从教育思想和教
育方法放手，
应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。 “学起于思，思源
于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用
自己的态度、语 言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气
氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心
教
学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设 一个好学上进、互助
互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师
要结合语文学 科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采
取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛 。
论小学语文教学中课堂气氛的营造方法
西城中心学校
朱尧忠
小学语文教学如何创建良好的课堂气氛
西城中心学校
朱尧忠
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心
理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学
时，教师作为教学的组织者，课堂 气氛如何在一定程度上是由
教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响
着课堂 教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢
?
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的 外在表现，比如
，教学心情、
表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而
“察其
容”，而且还会通过教师的教态 而
“观其色”。教师的教态在
无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入 为主的作用。
当教师走进教师的那一刻，
教师教态会直接影响到学生上课的情绪，
这种 先入为主的方式
常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态
去面对学生，及时 调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要
做到：
①用微笑面对学生。
微笑是人际交流 中一种最好的方式，
微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着
脸孔，
摆出高高在上的姿态，
让学生感到压抑，
学习有紧张感，
课堂气氛变得生硬、冷漠， 不利于教学的开展。②给予学生鼓