六年级下册数学教学工作计划
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 05:03
最佳经验
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二年级语文教学计划-
2018
年春六年级数学教学工作计划
一、
班级学生情况分析
本班共有学生
54
人，其中男生< br>28
人，女生
26
人，从上学期
考试
成绩分析，学
生 的基础的知识薄弱，口算、笔算验算及脱式计算较差。粗心大意的还比较多，
灵活性不够，
应用 能力不够强。
但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，
接受
能力较强，学习态度较端 正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，
对于学习数学有一定困难。
所以在新的学 期里，
在端正学生学习态度的同时，
应
加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成 绩。
二、
教学目标要求
（一）知识与技能方面
①学生在经历观察、
操作等活动的过程中认识圆柱和 圆锥的特征，
能正确地判断
圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法 ，会正确地
进行计算。
②学生结合实例认识扇形统计图。
③初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
④学生在解决实际问题的的过程中，
学会用转化的策略寻求解决问题的思路，
并
能根据具体的问题确定合理的解题方法，从 而有效地觯决问题。
⑤学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺 ，会进
行比例尺的有关计算；
理解正比例和反比例的意义，
能够判断两种量是否成正比
例或反比例，
理解用比例关系解应用题的方法，
学会用比例知识解答比较容易的
应用题。
⑥学生通过系统的复习，
巩固和加深理解小学阶段所学的数学知识，更好地培养
比较合理的、
灵活的计算能力，
发展思维能力和空间观念，
并 提高综合运用所学
数学知识解决简单的实际问题的能力。
（二）数学思考方面
本学期教学内容要紧密联系学生生活环境，
从学生的 经验和已有知识出发，
创设
有助于学生自主学习、合作交流，使学生通过观察、操作、归纳、交 流、反思活
动，获得基本的数学知识、技能，进一步发展思维能力，让学生在情境体验中，
理解 数学，增强空间观念，发展形象思维，重视学生应用数学的意识和能力。
（三）解决问题方面
能应用
“
转换
”
的策略解决 一些简单的实际问题，进一步增强解决问题的策略意识
和反思意识，
体会解决问题策略的多样性 ，
培养根据实际问题的特点选择相应策
略的能力。
（四）情感态度与价值观：
①能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法 等方面的收获与进步，
增强对数学的好奇心与求知欲，进一步树立学好数学的信心。
②在探索和理解百分数的计算方法，
比例的基本性质，
圆柱和圆锥的体积公式等
活动中 ，
进一步感受数学思考的严谨和数学结论的确定性，
获得一些成功的体验，
锻炼克服困 难的意志。
③通过阅读
“
你知道吗
”
以及参与
“
实践与综合应用
”
等活动，进一步了解有关数学
知识的背景，
体会数 学对人类历史发展的作用，
培养民族自豪感，
增强创新意识，
锻炼实践能力。
三、
全册教材分析
六年级《数学》教材下册在原有基础上稍有变动，新增选 择统计图的内容，删去
众数和中位数。前移转化的策略，增设选择策略解决问题，合理整合
“
综合与实
践
”
部分的内容。此外，教材还前移了实验教材中《百 分数的应用》，安排在六
年级上册；增设了
“
探索规律
”
的活动
——
《面积的变化》。本册教材把
教学
内
容编排成七个单元，
前六个单元教学新知识，
第七单元是总复习，
教学的新知识
仍然有四个领域的 内容。
“
数与代数
”
领域：一共安排了
3
个单元 ，包括《解决问题的策略》、《比例》和
《正比例和反比例》。
《解决问题的策略》 本单元没有安排新的策略，只是应用前面教材教学的策略，
解决稍复杂的问题。
目的是让学生进 一步体会策略在解决新颖问题、
复杂问题时
的作用，
体会解决同一个问题的方法多样、
策略灵活，
体会各种策略之间的相互
配合、相互补充。
《比例》
本单元的教学内容是图形的放大与缩小，
比例的意义与性质。
两个内容
分别属 于两个知识领域，
前者是图形与几何的内容，
后者是数与代数的内容。
本
单元 把图形的放大与缩小、
比例的意义与性质结合起来教学，
是因为这两个内容
能够互相利 用、
互相支持。
比例是表示两个比相等的式子，
这个相当抽象的数学
概念和图 形的放大或缩小联系起来，
就有了具体的含义，
图形的放大、
缩小有助
于学生 形成比例的概念。
本单元还增设了
“
探索规律
”
的活动< br>——
《面积的变化》
，
主要引导学生探索和发现平面图形按比例放大后，面积的 变化规律。
《正比例和反比例》
本单元在比和比例，
以及常见数量关系的基 础上编排。
通过
两个数量保持商一定或者积一定的变化，
教学正比例和反比例关系。< br>让学生在建
立正比例和反比例概念的同时，
受到函数思想的熏陶，
为第三学段的 数学教学打
基础。与过去教材相比，本单元不要求应用正比例、反比例解决实际问题。
“
图形与几何
”
领域：教材安排了
2
个单元，《圆柱和圆锥》和《 确定位置》。
《圆柱和圆锥》
是在圆的知识与长方体、
正方体知识的基础上 编排的，
圆柱和圆
锥都是平面与曲面围成的立体图形，
本单元主要是认识圆柱和圆锥的 特征，
理解
圆柱侧面积和表面积的含义及计算方法，
探索并应用圆柱和圆锥的体积计算 公式
解决问题，
扩大学生认识几何形体的范围，
丰富对形体的认识，
发展空间 观念和
思维能力，培养转化能力和推理能力。
《确定位置》
本单元教学用方 向和距离确定物体所在的位置。
确定位置的教学很
早就开始了，
但那些表示和描述只是 指出了物体的大致位置，
不够准确。
本单元
继续教学确定位置，
把方向和距离 结合起来，
准确地描述物体所在的位置。
为第
三学段学习
“
图形与坐 标
”
的内容打下基础。
“
统计与概率
”
领域：教材安排了
1
个单元《扇形统计图》。
本单元是在统计表以 及条形统计图、
折线统计图的基础上编排的。
扇形统计图不
仅表示各个部分数量的多少 ，
而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，
表示
各个部分数量与总数量之间的关系 ，表示各个部分数量分别占总数量的百分之
几。教学扇形统计图，要使学生认识它的特点，了解它的用处 ，体会条形图、折
线图、
扇形图的不同，
体会根据数据内容合理选择统计图的必要性，
不要求制作
扇形统计图。