老人与海优秀教学设计
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2021年01月25日 06:13
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幼儿园大班教学笔记-
《老人与海鸥》课堂教学设计
教学目标
1
．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2
．< br>在感受人与动物之间真挚感情的同时，
学习如何把这种感情真实、
具体地表达出来，并进 行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，
抓住描写 老人神态、
动作和语言以及描
写海鸥动作的重点语句，
体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如
何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1
．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2
、收集关于
“
海鸥老人
”
吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，动物和人一样，也有 自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们
就来学习第七组课文，
在这一单元，
我们将走入 动物丰富的内心世界，
去感受它们与人之间真挚的情感。
一、学习导读，明确要求
1
、学生自读单元导读部分。
2
、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。
二、启发谈话，引发质疑
1
．同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能 说说自己平时见过
的海鸥是什么样子的？
2
．出示海鸥图片，海鸥给你留下 了怎样的印象，谁想用一句话来赞
美一下海鸥？
3
．今天我们要学习的就是 一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师
写课题，齐读。
4
、说说读了这个 课题，你想了解些什么？（学生预设问题可能有：
老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有 什么故事？
课文叙述了一件什么事？）
5
、好，同学们的疑问可真多。在这 里，我们先来解决其中的一个问
题：这位老人是谁？课前，
老师让同学们收集了相关的资料，谁 来说
说这位老人的情况？
6
、请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意 将字音读准确，句
子读通顺，
看看有哪些不懂的词语，
作上记号，
可以和同桌 一起交流。
三、检查效果，整体感知
1
、谁来说说课文有几段？数清楚了吗？
2
．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3
、通过读书，你弄懂了哪些内容？
4
、还有哪些疑问呢？
5
．如果请你用一个词语概括老人与海鸥之 间的关系，你会选择一个
什么词？
（如果学生说不出来，
可提示：
其实，课文里就有这个词语，
看谁能最先把它找出来）（出示那句话）齐读。
6
、理解什么是
“
亲人
”
。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？
7
、是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了
自己的亲人。
8
、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写
出了老人把海鸥当 作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲
人？
9
、抽生回答。分成两 部分。
1
—
13
这部分表现了老人对海鸥无私的
爱；
14< br>—
17
这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
10
、 请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，
或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。
11
、好了，我看同学们的表情，就知道你们读进去了，批画的这些句
子， 我们下节课将详细地解决。
12
、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥 之间的浓厚情
谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。
四、作业：
书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。
第二课时
一、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）
1
、同学们，上节课，我们已 经初读了课文，了解了课文的内容。这
节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情 。
2
、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到
老人 把海鸥当作了亲人，
关心照顾？勾画出相关的语句，
并在感受最
深的地方作批注。
3
、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。
老 人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，
退开一步，
撮起嘴向海鸥呼
唤。立刻便有一群海 鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏
杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞 的白色，飞
成一篇有声有色的乐谱。
1
、师：这位同学划的是老人喂海鸥的 片断。从这个片断中你读出了
老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海
鸥的关心照顾？
（生抓住几个动词说）
2
、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
3
、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？
(
生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢
就慢。
)
4
、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落
落，而事实
上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
（生③
读）
< br>5
、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐
谱。在这乐谱里，你 仿佛看到了什么？听到了什么？
（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海 鸥的声
音。海鸥在扑着翅膀吃食。
海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸
上。）
6
、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我
们拿起书再 来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。
（合作读）
7
、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么
假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，写几句话。
师：
哪些同学是写老人的，
哪 些同学是写海鸥的？老人与海鸥究竟在
说些什么？
8
、师：这么和谐的画面 ，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情
呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
< br>在海鸥的叫声里，
老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听原来是亲昵得
变了调的地 方话
——“
独脚
”“
灰头
”“
红嘴
”“
老 沙
”“
公主
”……
1
、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的 句子，你觉得老人呼唤海鸥与
一般人有什么不同？你从中体会到什么？
2
、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）
3
、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
理解
“
亲昵”
、
“
抑扬顿挫
”
。
4
、这哪是在 叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人
抑扬顿挫地呼唤海鸥。
他背已 经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连
装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，
这位老人每天步行二
十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1
、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）
（抓三个
“
褪色
”
。）
2
、从第二句话能体会到什么？
（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3
、老人仅仅是 一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后
面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
投影出示：
“
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和 海鸥就像亲
人一样。
”
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊
……
无论
，老人每天
___
无论
，老人每天
无论
，老人每天
___________
4
、投影出示，补充资料，找学生读。