人教版六年级上册语文第七单元教案
萌到你眼炸
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2021年01月25日 06:14
最佳经验
本文由作者推荐
英语教学心得-
第七组单元备课
【单元教材简析】
动物 是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、 善良的同时，发生在人与动物、
动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动 物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海
鸥》
讲述的是一位普通的老 人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系 列有趣的事，
表达了我们
一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命 里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》
则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与 动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
【单元总体目标】
1
、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情。
2
、感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。
3
、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
【单元教学建议】
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作 者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，
可在教学中，
进一步培养学生用较快的速度阅读 课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，
进行课文教学 时，
教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
【单元教学时间
】
教学本组教材可用
11
～< br>14
课时。其中，精读课文
4
～
5
课时，略读课文
2
～
3
课时，“口语交际·习作”3～
4
课时，“回顾·拓展”2课时 。
小学语文六年级上册网络集体备课
时
间
2015
年
8
月
单
位
课
型
孙祖中心小学
主备人
参入集体备
课人员
胡凡芹
课
题
第七单元《老人与海鸥》第一课时
精读课文
逯青
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。 十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了
教材
不解 之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨 无阻。他视海鸥为儿女，
简析
给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之， 海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘
旋，连声鸣叫， 后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”
，不忍离开自己的亲人。
知识与能力：
1
、学习
8
个生字。正确读写并理解“塑料 、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学
过程与方法：
目标
1
、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
2
、练习快速阅读课 文，理解课文内容；在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。
情感、态度、价值观：
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学
引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
重点
教学
理清课文思路，感受老人与海鸥之间的深厚情感。
难点
1
、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
课前
2
、搜集海鸥老人吴庆恒的资料
.
准备
3
、教师准备课件。（用
PPT
制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料： 《感动人间
海鸥老人》）
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
1
、课前预习（
1）读通课文，自学生字，借助工具书、联系上
下文理解词语
.
（
2
）
读文明确课文写了件什么事，
文中的老人
是一位怎样的老人，他与海鸥之间建立了 怎样的关系？
2
、
导入
同学们，
你们都喜 欢小动物是吗？和人一样，动物
也有自己的爱憎，自己的情怀，它们和我们一起组成了丰富、
美 丽、和谐的世界。
这一单元，我们将走进动物丰富的情感世
界，去感受他们与人之间真挚的情感 。
（出示海鸥老人视频资
料片断）这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故
事 。看完这段资
料，
你有什么想说的吗？（留给学生足够的
时间，让他们畅所欲言）今天我们走进课文，进一步了解老人
与海鸥之间的
感
人故事。板书课题
老人与海鸥，齐读课题。
一
预
习
探
究
1
、自读课文，自学生字，
借助工具书、联系上下文
理解词语
.
2
、理清文章思路，感知
文章大意，完成预习要
求。
六年 级学生已经有一定的
自学能力，课前安排预习
是为了培养学生主动学习
的能力。
二
合
作
交
流
1
、自读课文，感悟老人与海鸥之间的深厚感情。
2
、交流预习收获：小组内交流
（
1
）课文写了件什么事
?
(2)
文中的老人是一位怎样的老人？
（
3
）老人与海鸥之间建立了怎样的联系？教师巡视指导。
1
、小组内交流预习收获。
2
、划出描写老 人外貌的
句子、
老人喂海鸥时的句
子、描写海鸥的句子，在
旁边写出自己的体 会。
小组内交流，目的是让每
一位学生都参入到学 习中
来，让每一位学生都有发
言的机会，真正做学习的
主人。通过交流，充分感
悟老人与海鸥之间的深厚
感情。
教师补充说明：画像中的
人叫吴庆恒，人 民亲切的
称他“海鸥老人”
。十多
年前，老人在湖畔偶遇一
群北方飞到昆明越 冬的
红嘴鸥。从此，老人与海
鸥结下了不解之缘。每逢
冬季来临，海鸥便成群结
队地来到翠湖之畔，老人
也像赶赴约会似的，每天
到翠湖之畔去喂海鸥，风
雨无阻。 他视海鸥为儿
女，给它们起名字，喂饼
干，照顾伤病的海鸥。久
而久之，海鸥与老人结 下
了深厚的情谊。然而有一
天，老人去世了。海鸥们
用自己特殊的方式表达
对 老人的留恋。
出示生字词，检查读音
同桌交流预习收获
汇报交流
1
指名说说文章讲了一件什么事情（师引导学生从事
情发生的时间、地点、人物，事 情的起因、经过、结
果来说）
三
品
读
体
验
2
文中的老人是一个怎样的老人？从哪里看出来？学生回答
后，出示句子：（
1
）“他背已经驼了……只是为了给海鸥送
餐，跟海鸥相伴。”
文中的三个褪色说明了什么？
老师补充：
尽管 老人每月的退休工资只有
308
元，
但他总要拿出一半钱来
1
、找出 有关老人爱海鸥
买饼干、
面粉合着鸡蛋喂海鸥，
而自己却一天只吃两个馒头一
的句子句子，划出老人喂
碗饭就点咸菜；
他穿自己缝制的粗糙布衣、
抽
3角钱一包的香
海鸥时动作的词。品读重
烟；
他从不舍得坐
5
角钱 一趟的公车，
他每天步行二十余里从
点句段，深入理解内容，
城郊的家到市中心的翠湖 公园去喂鸥。
（
二十余里）
有多远？
跟随教师的引导，融入情
（学生 联系生活实际，
具体感受二十余里的艰难路程）
对于一
景，表达自己内心的感
位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，
走这么远的路只
受
。
是为了给
2
、入情入境，说话练习。
海鸥送餐，和海鸥 相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有
3
、练习快速阅读的方法，
多重。
< br>抓住自己受感动的句子，
老人天天如此，坚持不懈，这种动力来源于什么呢？（对海鸥
体
无私的爱）
会海鸥对老人的依恋之
板书：爱海鸥
情。
（
2
）
作者是怎样描写老人爱海鸥的呢？找出有关句 子，划出
4
、交流、汇报、抓重点
老人喂海鸥时动作的词。
从这些词中你体会 到老人喂海鸥与众
词语，
感受海鸥对老人的
不同了吗？
出示：
ppt
课件“老人把饼干……飞成一片有声有
依恋之情。
色的乐谱。
”
抓住老人喂海鸥的细节描写品读；
老师配乐读第
三段，
学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处
‘
褪色说明老人十分
简朴
你家离学校有多远，
怎
样来上学
意境
。
学生联系生活实际，
具体感受二十余里的艰难
路程。换位思考，入情入
境，让学生充分感受老人
对海鸥的爱。通过交流、
汇报、
抓重点词语感受海鸥对老
人的依恋之情，达到知识
共享。
学生汇报交流
可让学生闭眼想象情
景
通过讨论、交流、品读，
使学生深入体会老人与海
鸥之间的和谐相处的美好
的美好意境。
（
3
）
老 人爱海鸥还表现在哪里？
出示：“在海鸥的叫声
里……”
老人在喂海鸥时亲昵的叫着海 鸥的名字，
这说明了什
么？
（了解文中的省略号的作用）
。
“独角、
老沙，
起来一下！
”
水面上应声跃起两只海鸥，
向老人飞来。
仿佛在说：
；
前年有一只海鸥，
飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五
次。
不会说话的海鸥，
只能用这种方式表达对老人的依恋
。
如
果你是那只海鸥，你会对老人说什么？为什么？
3
、 请同学们快速阅读课文第二部分，思考：老人去世后究竟
发生了什么事情呢？
同桌交 流：
发生了哪些意想不到的事情？汇报
“意想不到的事
情”。出示：
（
1
）一群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连
声鸣叫，叫声和姿势与 平时大不一样，像是发生了什么大事。
“突然飞来”一词你读出了什么？“翻飞盘旋，连声鸣叫”又
说明了什么？
海鸥翻飞盘旋，
连声鸣叫。
它们会在叫什么呢？相框中的老人
会有反应吗？那么海鸥们 会意识到什么呢？
此时海鸥们的心
情会怎么样？（焦急，伤心）带着海鸥焦急，
伤心的 心情去
读
一读句子。
（
2
）
“海鸥们急速扇动翅 膀，
轮流飞到老人遗像前的空中，
像
是前来瞻仰遗容的亲属。
”
< br>（抓
“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老
人当作亲人。
）
（
3
）
“过了一会儿，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
”
“
肃立不动”
一词表达了海鸥对老人怎样的感情？
亲人的离去，
相信海鸥们一定感到很伤心，
很悲痛。就让我们
一起读出海鸥的伤心悲 痛。
（
4
）
“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大 声鸣叫，
翅
表示列举的省略
海鸥依恋老人
引导学生大胆想象，
畅
所欲言
3 .
过渡：老人数十年如一
日无私的照顾海鸥，倾注
了自己全部的爱，就在老
人 去世后却发生了一件
意想不到的事情，究竟发
生了什么事情呢？
突然飞来——迫不及
待
盘旋：环绕着飞
发现老人与往常不一
样了，
他们用生生鸣叫
呼唤老人
肃立好像在为老人守
灵
指导学生品读
膀扑得那样近，
我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出
身来。
”
“
白色漩涡”指的是什么？
想象海鸥 “炸了营、扑过来”的
情景，读出海鸥舍不得与悲痛之情。
3
、学到这里，你有什么< br>感受？用一、两句话写一写。
（学生可就在书上写，然后集体
交流。
）
感悟老人对海鸥的一
片情深
漩涡
;
让人感觉到一种
速度，
感觉到海鸥的多
扑 ：
更体现出海鸥们那
种伤痛，
那种无奈，
那
种急切、焦虑的心情
四
巩
固
延
伸
1
、老人与海鸥不是亲人胜 似亲人，老人用一生全部的爱换来
海鸥的回报。
回顾全文，
作者是怎样把老人与海鸥之 间的感情
写具体的呢？（抓住老人的语言、神态、动作；海鸥反常的行
为）
2
、
请打开
《语文主题学习》
第六本，
翻到第五单元
《和< br>谐之美》
，由于文章较多，咱们从中选择这样几篇来阅
读《森林老人与红狐的 故事》
《小狗黑子的眼睛》
《与
狼共舞》
《被遗弃的波比》
。
3
、同学们认真阅读这几篇文章，你会欣赏到一曲
人与动物共同谱写的和谐之歌， 你会惊诧与人与动物
的距离竟是如此之近，这份感情进会如此之深、
、
、
、< br>、
、
4
、小组内交流读书感受，深化对本单元主题的认
识： 人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的
渗透写法
生活经验和所读的资料，谈谈自己的看法，并就人类
如何与大自然友好相处提出建议。
21
老人与海鸥
板书
设计
爱
老人
============
海鸥
留恋
成功之处：学习本文时学生通过品读课文感受到了老人对海鸥无私的爱，老人去世后，海鸥对老人难舍难 分的深厚情
感，能正确读写文中的词语并能准确、流畅、有感情的朗读课文。
教学
不足之处：由于学生语言表达能力差，能体会到海鸥与 老人间的情感，不能用恰当的语言准确表达
反思
改进措施：尊重学生的读书感受，多训练学生的语言表达能力
小学语文六年级上册网络集体备课
时
间
2015
年
8
月
单
位
孙祖中心小学
胡凡芹
主备人
课
题
第七单元《老人与海鸥》第二课时
课
型
精读课文
参入集体备
课人员
逯青
《老人与海鸥 》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与 海鸥结下了
教材
不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会 似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，
简析
给它们起名字， 喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的 遗像前翻飞盘
旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”
，不忍离开自己的亲人 。
教学
目标
过程与方法：
知识与能力：
复习巩固生字、词；总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
抓住描 写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
情感、态度、价值观：
联系课文扩展教育学生要爱护动物的思想教育，深化对本单元 主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。
教学
本文的重点巩固本课的词语，学习本文的写作方法，描写身边的动物。
重点
教学
总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的，写自己和动物的故事。
难点
课前
找出描写老人动作神态的词语，以及描写海鸥动作的词语，体会作者的表达方法。
准备
教学
教师活动
学生活动
过程
设计意图
个性备课
1
、
导入：上一节课我们认识了一位关心海鸥，把海鸥看作自< br>己的亲人一样的老人，
当老人离开这个世界的时候，
谁还记得
发生了什么事情？
（找同学回答）
海鸥们是那么舍不得离开老
人，
他们是用自己特殊的方式表达 对老人的眷恋。
作者是怎样
把老人与海鸥之间的感情写具体的呢？请同学们找出描写老
人动作、神态以及描写海鸥的词语。
2
、出示：塑料袋
饼干
褪色
撮起
抑扬顿挫
亲昵
歇
落
吉祥鸟
炸了营
翻飞盘旋
等词语。小组内互读，并把
自己理< br>解的说给本组同学听，提出不理解的全班交流。
3
、快速浏览课文
,
划出老人喂海鸥时细节描写的句子，
同桌交
流：读了这个句子你仿佛看到了什么。
4
、作者又是怎样描写海鸥的呢？
找出文中描写海鸥动作的句
子：出示 （
1
）意想不到的事情发生了……
（
2
）
过了一会……
（
3
）他们大声鸣叫着……
读这几个句子，你从中体会到什么？
5
、总结：作者怎样把老人与海鸥之间 故事写得生动、感人的
呢？（学生总结：通过老人喂海鸥时的动作、语言、神态等细
节以及老人 去世后海鸥的一系列动作描写，
把老人与海鸥之间
情感写的具体、感人）。
6
、你身边是不是也有许多小动物，你打算怎样来写你和动物
之间的故事？
7
、把你与小动物的故事写下来，我们一起分享。
8
、交流评改。
四
巩
固
延
伸
1
、巩固生字词。
2
、快速浏览课文划出老
人喂海鸥时细 节描写的
句子以及描写海鸥动作
的句子，
体会作者是如何
进行细节描写的。< br>
3
、写身边的小动物。
1
、再现上节课所学
内容，感受老人对海
鸥无私的爱和深厚的
感情。
2
、抓住描写老人动
作、神态 以及描写海
鸥的词语及句子体会
作者是怎样把文章写
生动具体的。
3
、
总结写作方法，
深
化对本单元主题的认
识：人类爱护动物，动物回报以爱。
4
、
通过评改提升写作
能力。
给予学生一定的时间
指明读——分行读——齐读及
时给予评价
体会海鸥对老人的深厚情义
先给学生充分的思考时间
可以先在小组内交流，再选典
型集体评改
板书
设计
21
老人与海鸥
抓细节
写真实
成功之处：本文语言明白晓畅，学生 容易理解，学生也能感受到老人神态、动作和语言描写能突出人物品质，体会到文中
教学
老人与海鸥之间的深厚感情，在交流的思想碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱。
反思
不足之处：在交流体会的同时，学生没有读好相应的句子或段落。读不能很好的体现悟。
改进措施：还应找时间再结合悟来读句子，诵读句子。
小学语文六年级上册网络集体备课
时
间
2015
年
8
月
单
位
课
型
孙祖中心小学
主备人
参入集备
课人员
胡凡芹
课
题
第七单元《跑进家里来的松鼠》
略读课文
逯青
教材
《跑进家里来的松鼠》
这篇课文，
讲述的是一只松鼠跑进作者的家里，
并很快与家 里的人相熟了。
在这个家里松鼠像在森林里一样自由，
简析
< br>他整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去。并保持着在森林里时的特性，储存过冬的食物，还叼来手套、 头巾等东西来垫窝。面对可爱、
顽皮的松鼠家里人听之任之丝毫没有嫌弃的意思，他们把松鼠当成了自己家中的一员。
知识与能力：
熟读课文，把握课文内容。了解松鼠在我家做的那些事，体会作者对松鼠的理解与包容。
教学
过程与方法：
目标
学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。
情感、态度、价值观：
有感情地朗读课文，感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。
教学
本文的重点是引导学生感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。了 解作者是如何表达的。
重点
教学
学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。
难点
课前
1
、学生预习课文，了解课文内容。
准备
2
、
查找资料，了解松鼠的生活习性。
教学
过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
1
、导入：同学们喜欢猜谜语吗？今天 老师给大家带来一个谜语：
“叫
鼠不是鼠，喜欢树上住。尾巴像扫帚，松果当食物。”
2
、谁来说一
说你对松鼠的了解？（生活习性或生活的环境，也可以结合学过的课
文— —布封的《松鼠》）
感知文章大意，完成
3
、这么可爱的野生动物如果跑进 家来他会习惯吗？家里的人又会怎
预习要求。
样对待他呢？今天我们就来了解跑进家里来的松鼠，
板书课题，
齐读。
生质疑提出问题。
3
我们都知道松鼠是生活在森林中的，但是我们今天 学习的课文是
《跑进家里来的松鼠
》板书课题，齐读。你读了这个题目你有什么疑
问呢 ？
4
、自读课文，明确“跑进家来的松鼠”在“我”家做了哪些事？（在
做 过的事情旁边标上数字）划出有关词句，在旁边做批注。
学生课前查阅资料
就是为了 对松鼠这
种动物有个初步的
了解，
为更好的理解
课文做准备。
一
预
习
探
究
注意读准字音读通
句子
二
合
作
交
流
此环节重在通过思
维交流、朗读交流，
1
、
交流：松鼠在我家做了哪些事？（储存食物、晾晒蘑菇、垫窝）从
1
、读相 关词句
启发学生之间的思
组内先交流再派代
这些事中，你认为这是一只怎样 的松鼠？
（机灵、可爱、顽皮……）
2
、说出自己的体会
。
维碰撞，
体会松鼠的
表交流
2
、
从哪里看出松鼠机灵、可爱、顽皮？
可爱以及家人对松
3
、
作者一家能容忍松鼠的这些行为吗？为什么 ？
（因为他们喜欢这只
鼠的喜爱。
松鼠、他们把松鼠当成他们家中的一员、他们和松鼠建立了感情）
1
、快速浏览课文，划出作者喜爱松鼠的句子：
（
1
）< br>“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳
朵，我想他又想吃方糖了。”
一只“白天睡大觉晚生出来活动”的小动物，居然敢跳到“我”的肩
上，蹭“我”的脸， 咬“我”的耳朵。为
什么小松鼠变得如此大胆？
我么么应该怎样读好这句呢？试一试。
（
2
）“松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。”
你从“我们家”、“孩子”读出了什么？
（
3
）作者把松鼠当成了 家中的一员，
爸爸的态度又是怎样的呢？读第
十段爸爸的话。比较：方糖不见了时，爸爸对我们 的态度怎样，对松
品读重点句段，深入
鼠的态度又是怎样？从，“咱们家的松鼠”
，“ 松鼠的天性”等词句
理解内容，跟随教师
中你
的引导，融入情景，
能体会到什么？学爸爸的样子读一读。
体会作者的态度。
（
4
）“咱们家的松鼠”还做过更加离奇的事情 呢，
快速浏览
14
——
20
段，交流作者是怎样把“松鼠晾晒蘑菇” 这件事，写成趣事的？
2
、这么一只可爱、有趣的小松鼠，有一天忽然不见了，我们 的心
情怎样？为什么会空空落落？可见松鼠在我们一家心中有多么重要
啊！在我们家人的眼里， 它已经不仅仅是一只松鼠，更是是我们家的
一分子。
3
、小结：从松鼠的一 举一动，家人的一言一行，我们都能感受到
这一家人对松鼠的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特 点。
几个动词不仅写出
了松鼠的可爱灵
活，更流露出了作
者对松鼠的喜爱之
情
通过品读与交流感
受松鼠的顽皮与可
体会爸爸对松鼠因
爱。
体会作者一家与
喜爱而产生的宽容
松鼠和谐相处情景。
体会一家人多么舍
不得这只可爱的松
鼠啊
三
品
读
体
验
1
、总结：同学们，
《老人与海鸥》与《 跑进家来的松鼠》一样都表达
动物与人之间的情感，都抓住了细节描写，我们在习作的时候，也可
以根据需要，选择典型事例抓住细节来表达哦！
2
、
请打开《语文主题学 习》第六本，翻到第五单元
《和谐之美》
，由于文章较多，咱们从中选择这样几篇
来阅读《阿咪》
《小松鼠的故事》
《海豚丽莎》
《请判一
只狼无罪》
。
四
2
、下面同学们认真阅读这几篇文章，充分感受人
学习表达方法
巩
与动物之间的距离是如此之近，感情如此之深。
1
、展开想象，畅所
学习作者的表达方
固
欲言。
法
,
拓展阅读空间，
延
3
、小组内交流读书感受
2
、课外阅读
。
提高读写能力。
伸
同学们，美的真谛应该是和谐，人有情，动物亦有
情，
我们给予动物的虐待与伤害，
换来的将是仇恨与灾
难；
我们给予他们的是关怀与呵护，
收获的就是信赖与
感恩，
这几课通过学习这几篇文章 ，
让我们感受到了人
与动物之间的距离经是如此之近，感情竟会如此之深，
让我们与动 物和谐相处吧。
小练笔
观察一种小动物，
写一篇习作，
用一件具体的事写
出自己与动物的感情。
板书
设计
22
跑进家来的松鼠
咱家的松鼠
====
包容
天性这样
====
理解
成功之处： 在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地
教
学
把握了文本，走进了作者，与作者进行了心灵的对话。
反思
不足之处：在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生，讲的还是过多，过细，过详，以至于阅读课文和略 读课文没有
太大的区别。
改进措施：这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉的加以巩固运用。
小学语文六年级上册网络集体备课
时
间
课
题
2015
年
8
月
第八单元《最后一头战象》第一课时
单
位
孙祖中心小学
主备人
参入集体备
胡凡芹
精读课文
逯青
课
型
教材
简析
课人员
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣 住“英雄垂暮”
“披挂象鞍”
“重回战场”
“庄严归去”四
个感人的片断，用 生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
知识与能力：
1
、会写
11
个生字。正确读写“焦躁不安 、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2
、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学
目标
过程与方法：
1
、有感情地朗读课文。
2
、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
情感、态度、价值观：
从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对 村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动
物之间的深情厚谊。
教学
重点
教学
难点
课前
准备
教学
过程
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
通过品 读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情 怀。
1
、学生预习课文，了解课文主要内容。
2
、了
解
作
者
相
关
知
识
，
写作
背
景
。
3
、
了
解
有关
战
象
的
相
关
资
料
，
搜集
其
他
关
于
大
象
及
人
与动
物
的
故
事
（
如
“
象
冢”
的
传
说
，
大
象
的
记
忆力
等
）
。
4
、教师准备课件。（用
PPT
制作的有关课文内容和大象图片）
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
预
习
探
究
1
、
同学们们还记 得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？
（
《与
象共舞》）谁能和大家说说大象能 为人们做哪些事情呢？
2
、大象可真是人们的好朋友，可以为 人们做那么多事情，但是，你
听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样参加战斗的大象叫战象（板
书：战象），今天咱们一起走近最后一头战象，去认识这头经历过
战斗洗礼的最后一头战象（补充课题： 最后一头战象）。
3
、
齐读课题，
你对本文的作者及写作背景了解 多少？（师根据学生
回答，归纳补充）
4
、
再读课题，读了课题你 的脑中产生了哪些问号？
（针对学生的问
题教师要及时引导梳理归纳）
5< br>、
同学们很会思考，
提出了这么多有价值的问题，
现在就让我们走
进《 最后一头战象》。
1
、回顾学过的有关大象的
文章。
2
、交流了解到的大象的资
料。
1
、
、资料共享。
4
、齐读课题，质疑问难。
5
、速读课文，了解文章大
意。
学
生
说
说
自
己
知
道
的
人
这一环节不仅引导学生
与
动
物
的
故
弄清了
“战象”
的意思，
事
还针对课题质疑，激发
教
师
补
充
资
学生的学 习欲望
。
料
简
要
介
绍
作
者和
写
作
背景
1
、快速阅读全
文，思考刚才的提问，做到不动笔墨不读书。
2
、交流：课文写了战象的哪些事情。
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
1.
学生快速阅读课文，
解
决简单问题。
2.
交流课文写了战象的
哪些事情。
3
、再读课文，理解字词，扫除障碍
。
（
1
）
默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，
也可边做批注。
（
2
）
生提出自己不懂的字词 或句子
（如：
浴血搏杀、
泣不成声
......
3
、这是一 头怎样的战象。
嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
4
、默读课文，勾画句子，
（
3
）交流自己喜欢的句子。
交流体会。
（
4
）自
己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，
提出不懂的问题讨论解决。
二
合
作
交
流
用
较
快
的
速
度
阅
读
课
文，把握故事的主要内< br>容
是
本
单
元
的
一
个
重
点。 在本环节中注意把
握时间，对学生进行有
效的训练。
课
文
主
要
写
了什么事？
三
品
读
体
验
1
、刚才，大家根据自己的 理解提出了问题，并一起解决了问题。学
到这儿，
嘎羧给你留下了怎样的印象？
（预设 ：
可能有“善良”“怀
旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做
简单的梳理）
2
、
文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？快速默读 课文，
画
出有关语句，读一读，品一品，注一注。
3
、小组交流，汇报自己的学习情况。
4
、
集体交流：⑴
从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？（师
相机出示句子）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得
通红，见到波农丁， 呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指
向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受 到战象
看到象鞍时的急切心情。
）
“
没想到嘎羧见了， 一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰
尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久 别重
逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪
闪”，可以深刻地感受到嘎 羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的
深深留恋与回味！
）
“
“它站在江边的卵石上，
久久凝望着清波荡漾的江面。
”“它< br>踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”（“
久久凝望”
看出它一定又看到了二 十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮
的战象们驮着抗日健儿，
冒着枪林弹雨，
排 山倒海般地冲向侵略者；
嘎羧给你留
下了怎样的
印象？
1
交流嘎羧留下的印象。
用较快的速度阅 读课
2
、快速阅读课文，勾画描
文，把握故事的主要内
写流嘎羧善良、
怀旧、
忠诚、
容是本单元的一个重
勇敢的语句。
点。在本环节中注意把
3
、学生小组交流。
握时间，对学生进行有
效的训练。
4
集体讨论交流。
“它什么也
没吃，只喝了
一点水，绕着
村子走了三
圈。”（从这
里感受到战象也已经对
村寨和村寨
的人们产生
了依依不舍
之情，它也没
日 寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒
在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎 羧曾经奋力杀敌的一处战
场，
也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；
“震耳欲聋的吼 叫”，
也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深
怀念，也许在告诉战友 ，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样
的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄 ，这
是一位让人饮
泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时
也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。
）
⑵
汇
报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹 孔，
似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈
的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了， 仍显出凝重华贵；
嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体
会到当时战 斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无
比自豪的感情。
为什么战象见 到战斗过的象鞍那么激动？为什么
战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战
象对战斗对战友的无比怀念之情。
）
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧
送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，
四条象腿上绑了四块黑布。”（从“ 泣不成声”“系纱巾”“绑黑
布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们
不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表
达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写 。
⑶
从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇 报“战象走
向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体
会：
“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着
它的身体一寸一寸往 下沉。”从这里你体会到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼 睛睁得老大，
有忘记村寨
的人们对它
的救助，对它
的无微不至
的关怀 。）
通过对象鞍
和嘎羧的简
练 描绘，深情
地赞颂了嘎
羧的英雄形
象与气概）
凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？
（
4
）
课文 里还有令你感动、
令你深思的语段吗？请有感情地读一读
吧。
（
5
）
教师总结：嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，
从重临旧地到安葬自己 ，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片
曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。它是一位 重情
重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。
读一读“语文主题学习丛书中”
《敬礼》
。
（
1
）
《敬礼》中，我为什么举起右手向蚂蚁行了
一个敬礼？我们应该学习受了他们什么样的精神？
（
2
）
《狼王梦》
（节选）中，紫蓝 为了顺利生下狼
崽和大白狗怎么搏斗的？
随机出示出示《敬礼》和《狼王梦》
（节选）中重
点段落：
小结： 课文学完了，相信嘎羧、受伤者、和救伤
者以及紫岚的动作、神态，一定深深的印在了我们
的脑 海里，让我们去把那些感人的场面写下来吧。
作业是：选择其中的一个场景，想象他们内心的感
受，并写下来。
板书
设计
23
最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
成功之处：学生学会了本课的生字词，在把课文内容 理清词语的基础上，理解感受了课文内容，体会到了嘎羧的善良。
教学
反思
不足之处：个别学生对课文理解不够。
改进措施
:
课上多指导，课下多提高。
小学语文六年级上册网络集体备课
时
间
2015
年
8
月
单
位
课
型
孙祖中心小学
主备人
参入集体备
课人员
胡凡芹
课
题
第八单元《最后一头战象》第二课时
精读课文
逯青
教材
简析
教学
目标
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小 说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”
“披挂象鞍”
“重回战场”
“庄严归去”四< br>个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎 羧的高尚情怀。
知识与能力：
1
、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
2
、学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔。