人教版小学语文六年级上册第七单元集体备课
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 06:16
最佳经验
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做一个快乐的人-
人教版小学语文六年级上册第七单元集体备课
一、教材分析
本组 选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发
生的人与动物、
动物与动 物之间的感人故事，
读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》
讲述的是一位普通的老人和海 鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》
介绍一只可爱的松鼠来到
“
我
”
家后发生的一系列有趣的事，
表达了我们一家人对
松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱
含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠 诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正
太郎与狐狸一家之间的传奇故事，
展现了动物 之间生死相依的浓浓亲情，
歌颂了
爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情 感。
二、教学目标
编写这组课文的目的，
一是继续练习用较快的 速度阅读课文，
把握课文主要
内容，
体会课文表达的感情；
二是学习作者将这 种真挚的情感写真实、
写具体的
方法。
三、教学重难点
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与
动物之间的真挚情感，体会作 者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可
在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能 力。配合本组专题，
“
口
语交际
·
习作
”
以及“
回顾
·
拓展
”
都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注 意
到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
《老人与海鸥》重难点突破
一、教学目标
1
．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2
．在 感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表
达出来，并进行语言积累。
二、教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，
抓住描写老人神态、< br>动作和语言以及描写海鸥动作
的重点语句，
体会蕴涵其中的深厚感情，
并揣摩作 者是如何把老人与海鸥之间的
感情写具体。
三、教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今 天，我们就来学习第
七组课文，
在这一单元，
我们将走入动物丰富的内心世界，
去感受它们与人之间
真挚的情感。
二、启发谈话，引发质疑
1
．同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什
么样子的？
2
．
出示海鸥图片，
海鸥给你留下了怎样的印象，
谁想用一句话 来赞美一下海鸥？
3
．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老 师写课题，齐
读。
4
、说说读了这个课题，你想了解些什么？（学生预设问题可能有：老人是谁？
1
老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么
事？）
< br>5
、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老
人是谁？ 课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？
6
、请同学们自 由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，
看看有哪些不懂的词语，作上记号，可以 和同桌一起交流。
三、检查效果，整体感知
1
、谁来说说课文可以分为几部分？给每一部分加一个小标题。
第一部分：老人关爱海鸥
第二部分：海鸥送别老人
2
．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3
、通过读书，你弄懂了哪些内容？
4
、还有哪些疑问呢？
5
．
如果请你用一个词语概括老人 与海鸥之间的关系，
你会选择一个什么词？
（如
果学生说不出来，
可提示：< br>其实，
课文里就有这个词语，
看谁能最先把它找出来）
（出示那句话）齐读。< br>
6
、理解什么是
“
亲人
”
。你觉得课文中是谁把谁 当成亲人？
7
、
是的，
不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，
而海鸥也将老人当作了自己的亲人。
8
、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看 看课文的哪些段落写出了老人把
海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？
< br>9
、抽生回答。分成两部分。
1
—
13
这部分表现了老人对海 鸥无私的爱；
14
—
17
这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
10
、
请同学们再次读课文，
看看这两部分中哪些语句让你特别感动，< br>或者哪些地
方有疑问，在文中标注出来。
11
、好了，我看同学们的 表情，就知道你们读进去了，批画的这些句子，我们下
节课将详细地解决。
12、
这节课，
我们初步读了课文，
感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，
下 节课，
我们将深入到他们的内心世界。
四、作业：
书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。
第二课时
一、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）
1
、同学们，上节课，我们已 经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我
们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情 。
2
、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥< br>当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
3
、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。
老人把饼 干很小心地放在湖边的围栏上，
退开一步，
撮起嘴向海鸥呼唤。
立刻便
有一群 海鸥应声而来，
几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，
海鸥依着
他的 节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1
、师：这位同学 划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般
人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现 出老人对海鸥的关心照顾？
（生抓住几个动词说）
2
2
、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
3
、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？
(
生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。
)
4
、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实
上是老人在依 着海鸥的节奏边走边放。
海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。
（生①读）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。
（生②读）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
（生③读）
5
、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐
谱里，你仿佛看到 了什么？听到了什么？
（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音 。海鸥在
扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。
）
6
、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再
来读读这段话。老 师读老人的表现，大家读海鸥的表现。
（合作读）
7
、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么
假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，写几句话。
师：
哪些同学是写老人的，
哪 些同学是写海鸥的？老人与海鸥究竟在说些什么？
8
、师：这么和谐的画面，让我们 感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪
儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
在 海鸥的叫声里，
老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听原来是亲昵得变了调的地
方话——“
独脚
”“
灰头
”“
红嘴
”“
老沙
”“
公主
”……
1
、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你 觉得老人呼唤海鸥与一般人有什
么不同？你从中体会到什么？
2
、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）
3
、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
理解
“
亲昵”
、
“
抑扬顿挫
”
。
4
、这哪是在 叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地
呼唤海鸥。
他背已 经驼了，
穿一身褪色的过时的布衣，
背一个褪色的蓝布包，
连装鸟食的大
塑料 袋也用得褪了色。
朋友告诉我，
这位老人每天步行二十余里，
从城郊赶到翠
湖 ，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1
、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）
（抓三个
“
褪色
”
。
）
2
、从第二句话能体会到什么？
（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
）
3
、老 人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说
明他不止是一个冬天来给海鸥喂 食？
投影出示：
“
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天 必来，和海鸥就像亲人一样。
”
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊
……
3