人教版部编本五年级下册 刷子李 教学反思
余年寄山水
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2021年01月25日 06:29
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乡村美景作文-
人教版部编本五年级下册
刷子李
教学反思
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《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高 超的技艺为话题，借一
件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。本文生动有趣，故事一波三折， 人物形象富有传奇色彩，
是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
一、教学效果
1.
注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培 养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素
养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文， 让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学
生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现 在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪
些描写最精彩的句子等问题交流讨论。在此过程中，学生阅 读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出
文章的味道，没有读的过程是不行的。这样，不仅增强了学 生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。
2.
在学生交流过程中以课文内容为基础，引 导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超
表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷 墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一
句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的 动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似
一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写 和生动形象的比喻，感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了
解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作 者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折
的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采 用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
二、成功之处
注重细节描写 对塑造人物个性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃
了一惊的白点 等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对
比的修辞手法 ：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的
内心活动体察 入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身
上到底有没有 白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半
疑”的态度和 主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的
“奇人”由衷的 赞叹和肯定。
三、不足之处
虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不 免有些流于形式，如评价得不够新颖，不能针对个体进行准
确评价。
四、改进措施
今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的 喜悦。要进行写作方法的归纳时，
可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读 带有“天津烙印”的“刷子李”的
生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
2
《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李”刷墙时 穿一身黑衣服，结束时
却没有一个白点，来说明刷子李高超的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的 ，有了本事才能有自己
的尊严。课文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 刷子李动作描写尤为传
神，是学生学习的例子。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.
教学效果（思效）
复述课文，再度领悟。
教学时，
学生快速读完课文，
我问学生：
“课文给你留下印象深刻的是什么词？”学生回答说：
“是白点”。
是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小 三的口吻来复述，按照
“传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点”的顺序，讲《黑衣白点》的 故事，这样以第一人称
来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文基础知识和口头表达能力得 到了综合训练，进一步
领会情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺 术。
2.
教学收获（思得）
导入新课，拓展延伸。
< br>课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群< br>英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一< br>行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人< br>张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人< br>刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他< br>高超的刷墙技艺吧！
3.
不足之处（思失）
反思这课教学 ，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学
生要把典型事 例写具体，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己
的特点，在习 作中要注意选择典型事例。
4.
改进措施（思改）
这一课中刷子 李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然
摆去，如同伴 着鼓点，和着琴音”时，
应该启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他< br>更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之优美、< br>和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动< br>作的优美。
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反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
一、注重学生自主学习能力的培养。
语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累 ，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，
让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味 。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅
增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平 。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高
超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的 ？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
二、在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。
体会 “刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷
墙后 的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动
听， 完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺
高超 ，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小
< br>白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。
三、激发学生拓展阅读的兴趣。
推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘 》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。
不足之处：课堂上没有注意对学生的课堂 活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确
评价，很多时候只是流于形式。在今后的 教学中要及时采用新颖的、准确性的激励性评价语，通过评价让
学生更多地体验成功的喜悦。
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如果我们面临应试教育而不敢放开手脚，在精讲课文中不敢放弃自己的 主导地位，那我们可以在自读课文
中试一试：自读课文，本来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们 可以利用自读课文的特点，将文本
教学上成“一课一得”——在一篇文章当中，发现一个重要知识点或者 阅读点，把课上成“阅读指导