部编人教版五年级语文下册 23.刷子李(说课稿)【新版】
余年寄山水
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2021年01月25日 06:31
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本文由作者推荐
初三自我评价-
23.
刷子李（说课稿）
一
说教材：
《刷子李》
这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读
课文。第七单元主要围绕：< br>“
作者笔下的人
”
这一专题，形成了
“
读人，
说人， 写人
”
这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下
鲜活的人物形象，体会作 家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《 世俗奇人》
，
这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作
者只 选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本
领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感 受人物形象，二是体会作
者抓住细节描写人物的方法。
二
说目标：
在本课中，我将
A
类目标设定为认识
6
个生字，理解词语，了
解作家作品，积累精彩词句。
B
类目标设定为感受人物形象，体 会人
物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。使学生明白
“
优胜劣汰
”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为
C
类目标。
三
说重难点：
根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子 李的高超手
艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四
说学情：
作为五年级的学生，
已经有了一定的自学能力，
有了一定 的认知
范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：
1
．学生能自己解决生字词。
2
．能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3
．能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
五
说教法和学法：
教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作 用，但作为课堂教
学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然
“
统筹
”< br>决不等于
“
包
办
”
，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随 意讨论就能替代，我
据此拟定了以下教学原则：高起点
巧点拔
重朗读
悟精华
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文 ，自主解决生
字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，
我设计了三种点拔方
法：问中点拔
读中点拔
讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象
。
悟精华就是通过学 习课文，
品味精彩句段，
透析课文中蕴含的深
刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了
“
多媒体辅助教学法
” “
激趣法
” “
示范法等
”
。
学法：
在
“
读
”
中悟精华，在
“
讲
”
中赏人物，在
“
练
”
中描生活
五
教具准备：多媒体课件
六
下面就是我实施的具体过程：
第一板块：导入新课采用
“
激趣法
”
。
采用“
激趣法
”
。我用多媒体课件出示央视
“
挑战群英会
”
栏目
“
变
脸
”
和民间奇人绝活展示
“
嘴上 功夫
”
的图片。这样的短片一定会让学
生惊叹！趁机引入课文
——
那 么今天我们来认识一位奇人
“
刷子李
”
，
作者冯骥才。
我们 学过他的文章
《珍珠鸟》
，
有人称赞他有
“
女娲之手
”，
今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。
多媒体展示课题：
俗世 奇人
——
刷子李。
这样的开场白奠定了
“
转
轴拨弦三两声， 未成曲调先有情
”
的课堂氛围
——
趣
第二板块：整体感知 课文。完成
A
类目标，落实
1
，
2
项预习作
业。< br>
首先检查同学们的预习笔记，
看他们是否自主趟过了字词的沼泽
地，是否走进 过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生
字词的读音和解释及作家作品的相关知识。
这样既检测了预习效果也
扫除了理解文章的障碍，一举两得。
整体感知课文内容这 一环节，
因为学生课前已经熟读了课文，
对
课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生 快速默读课文，然后以
“
的故事
”
为题说说对课文的印象。同时设计了填空 让学生整体把握
课文主要内容。
码头有个手艺高超的，人称（）
，一年的一 天，他收了个徒弟名
叫（）
，徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发
怔发傻。
第三板块直奔核心学习目标
完成目标
B
（预计
25
分钟）
1.
学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。
出示课件
(
分别用书中的原句回答）
请同学找出描写黑衣白点的
句子，理清情节：