《荷花》优秀教案设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 06:54
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看书快的成语-
《荷花》
优秀教学设计（一）
教材分析：
《荷花》
是一篇精读课文，
这篇课文用生动优美的语言，
按看荷花的顺序描< br>述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到
400
字，却把
一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
设计思想：
借助 多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利
用教材留有余地的空白处，
让学生在具体的语言环境中展开想象，
欣赏荷花的美
丽，让他们自主学习，并将课文充分的拓 展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，
使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自 主读书，发展
学生的能力，培养创新精神。
教学目标：
1
、有感情地朗读课文、感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2
、学习边朗读边想象的读书方法。
教学重点、难点：
1
、
理解白荷花开放的种种姿态，
想象这一池荷花为什么像
“一大幅活的画”
。
2
、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1
、学生背诵课前所积累的描写荷花的古诗。
2
、从古至今，荷花 就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜
数。
人们之人们之所以喜爱荷花不仅是因为 荷花的美丽与清香，
还因为它有
“出
淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一 起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、
教育家叶圣陶爷爷写的。
板书课题：
荷花
读
3
、想看看荷花吗？（课件播放）
看的时候不要拘束，
可以指指点 点，
可以喊出来，
可以和身边的小伙
伴交流、讨论。
4
、你们看得都入迷了，能用一个词形容一下刚才看到的荷花吗？
（
）的荷花
小结： 说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶
圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？ 还是让我们先来读读课文吧！
[
评析：
好的课能处处给人艺术美的享受。课 件伊始曾出现一幅幅优美的
荷花图，
营造了一种浓浓的艺术味，
为学生领悟语言文字奠 定了一个良好的艺术
氛围。
]
二、初读课文，了解大意
1
、自由读课文
要求：读准字音，读通句 子，找出你认为表现荷花美
的句子，多读几遍，读出荷花的美。
2
、检查字词情况。
好梦
饱胀
破裂
碧绿
莲蓬
姿势
了不起
花骨朵
挨挨挤挤
翩翩起舞
三、读中感悟，理解课文
1
、引读第一小节。
荷花散发出来的清香传得很远，
从荷花池一直 飘到公园门口，
所以我一近
门就赶紧往荷花池边跑去，让我们一起读读第一小节。
板书：闻
清香
2
、作者看到的荷 花是怎样的呢？请小朋友自己读读第二小节。边读边想：
这一段中哪个句子写得特别好？说说你的体会。
板书：看
3
、学生交流：
（
1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。理解“挨挨挤挤”
：生活
中你见过挨挨挤挤的 现象吗？你从挨挨挤挤、
像一个个碧绿的大圆盘体会到了什
么？你能从中体会到荷叶多、长的得 茂盛，真了不起！请你读读这个句子。
荷叶挨挨挤挤的，真多，真茂盛，
l
让我们一起来看一看。
（课件出示）
指导学生有感情地朗读这一句话。
板书：荷叶
挨挨挤挤
像大圆盘
（
2
）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花是怎样长出来的呢？“冒字
还 可以换成别的什么字？怎样长出来才叫冒出来？
（课件出示）
请你通过朗读表
现出来。
从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花，
这些白荷花冒出来以后想干什
么呀？
练习：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
仿佛
（
）
。
（课件出示）
[
评析
：
《新课程》 指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。在教学中
,
利用多媒体创设情景，鼓励学生敢想、 敢说。结合画面，体会“冒”字的巧妙用
法。调动学生全身心投入，使学生愿说、乐读。
] < br>（
3
）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小
莲蓬 。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（课件出示）教师引读
学生齐读
4
、小朋友用心去品位了，才能 有这么多的感受，让我们在来读一读第二小
节。
5
、引读第三小节：这么多 的白荷花，一朵有一朵的姿势，
（课件出示各种姿
势的荷花）
真是千姿百态呀！
怪不得作者说，
看看这一朵——，
看看那一朵——，
如果——（课件出示第三小节）
板书：荷花
半开
全开
含苞
你们知道这位画家是谁吗？
教师小结：
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，
是神奇的大自然
让我们感受到荷花那充满向上精 神的力量！
多么了不起的大自然啊！
让我们一起
来与大自然对话，夸夸我们这位了不起 的画家！学生齐读第三小节。
6
、
教师范读第四小节美吗？喜欢吗？想读吗 ？那就美美地读吧。
（学生自
己读）
我感觉大家都陶醉了，
谁来读 ？
（指名读）
还有谁也想读？想读的小朋
友都来读。
看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样被眼前的美景陶醉了，
如
果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物会告 诉你什么？
板书：想
变荷花
这么美的画卷 ，这么美的文字，我们应该把它记在脑子里。
（生背诵第
四小节）
6
、此时我与荷花相依相伴，完全忘掉自己了，齐读最后一节。
7
、
课件出示画面，
学生欣赏。
边看边想：
你打算用怎样的语言来赞美荷花？< br>
练习：荷花，
（
）
！
[
评 析：
教师引导学生再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，朗
读、说话……创造力得以充 分的挖掘。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促
进了学生语文素养的发展。
]
四、激发情感，总结全文
小朋友，荷花是美丽的，大自然是神奇的，我们都被这美丽 的荷花陶醉了，
让我们热爱荷花，热爱大自然吧！
五、布置作业：
（任选一题完成）
1
、
画一幅荷花图。
2
、
写一首赞美荷花的诗。
3
、
办一期有关荷花的手抄报。
4
、
深情地诵读课文。
[
评析
：创造性地布置作业，适合不同层次的学 生来完成，学生的参与积极
性较高，符合新课程的要求
]
板书设计：
荷花
闻
清香
看
荷叶
挨挨挤挤
像大圆盘
荷花
半开
全开
含苞
想
变荷花
教学反思：
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，< br>发展语感。
因此，
阅读教学的整
体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读 书活动为“经”
，以字词句的训
练为“纬”
；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、 重积累、重运用”
。所以在
整个教学过程中，
我想方设法创设一些情景，
帮助 学生感悟语言文字，
注重积累
和运用。学生对文本的感受是通过朗读来实现的，
“读书 百遍，其义自见”
。课堂
上我能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐 读，让学