三年级下册《荷花》评课稿
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2021年01月25日 07:02
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三年级下册《荷花》评课稿
《荷花》
一课是小学语文第六册的一 篇传统的讲读课文，
可以说这堂
课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，
课堂上教师为学生创设了
“主体参与、
和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样
具体写荷花美好的？”这一个大问题 统领全文。引导学生读书自悟，
给了比较充分的自主探究的时间，
在学生探究汇报的过程中老师 相机
知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为
什么用的好？换一个词 行不行和
“如果把眼前的一大池荷花看作一大
幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这 些词句的理解和感
悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小 学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形
成良好的语感，
只形成独立阅读能力 。
”
而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一 篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也
是一篇非常适合朗读的文章。
同此，
教者 根据教材自身的特点多次引
导学生读自己喜欢自己的语句，
在教师相机引导时又再次引导学生去
读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学
生逐步感悟到文章的含义。
感到荷花的美，
体会到语言的生动和优美，
使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生 的语感。