《昆虫备忘录》优秀教学设计
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2021年01月25日 07:08
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鲁宾逊漂流记简介-
4*
昆虫备忘录教学设计
【文本解读】
一、单元解读
部编版第一单元围绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》< br>《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。本组课文形
式的多样
,
有古诗
,
有名家散文
,
有科学小品文
,
它们从不同角度选取
不同事物向学生展示了多姿多彩的春天。
那么
,
该怎样去感受呢
?< br>单元
导语“鸟儿在空中翱翔
,
虫儿在花间嬉戏。大自然中处处有可爱的生
灵”
给了我们提示——我们可以从观察大自然中可爱的生灵入手。
通
过观察去感受大 自然
,
接着就是观察什么
,
怎么观察。
本单元的学习重点
,
一是学会边读边想象画面
,
二是体会优美生动的
语句
,< br>三是试着把观察到的事物写清楚。单元课文以《古诗三首》入
手
,
分别是杜甫的 《绝句》
,
苏轼的《惠崇春江晚景》
,
曾几的《三衢
道中》
,
这三首诗句向我们展示了诗人眼中的春天。
再到写动物的
《燕
子》描写了桃 花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。有关植物的《荷
花》
描写了公园里一池荷花盛开时的情景
,
以及在此景中
,
与荷花融为
一体的感受。
接着便是备忘录 形式的略读课文汪曾祺的
《昆虫备忘录》
,
选择四种昆虫进行描写
,
向我们展示了春天里昆虫界的画面。
“边读边想象画面”的语文要素
,
是四年级重点落实的项目。在三
年级
,
可以开始教学生借助导图
,< br>大胆想象
,
完成简单、粗浅的想象训
练
,
为四年级打好基础。
“体会优美生动的语句”的语文要素
,
两篇精读课文既引导学生细细
体会并积累优美生动的语句
,
又引导学生在“小练笔”中实践运用积
累的语句
;
“交流平台”梳理、总结了一些体会优美生动语句的角度
,
一是体会作者所写事物 的鲜明特点
,
二是体会作者笔下事物生动的状
态
,
三是体会作者细致 生动的动作描写。因此
,
在教学中
,
应该将体会
优美生动语句的方法
,
渗透在每一课的教学中。
“试着把观察到的事物写清楚 ”
的要求
,
是单元习作训练的重点。
关键解决两个问题
,
一 是怎么观察事物
,
二是怎么写清楚
,
这两点是互
相联系的。可以在每 一课的教学中一步一步解决这两个问题
,
为单元
的习作做铺垫。
二、课文解读
本课由《复眼》
《花大姐》
《独角 仙》
《蚂蚱》等四篇短文组成
,
分别描写了四种昆虫外形、习性、活动等方面的特点。 课文的语言很
有特点。一是能抓住昆虫的外形特点
,
比如“朱红的”“瓷漆似的”形象描写瓢虫翅膀的色泽和质感。二是动作描写贴切
,
很有画面感。
三是使用“噌 ——”“呜——扑”等拟声词。四是语言亲切自然。课
文配上昆虫插图和文字组成了图文式昆虫备忘录< br>,
使学生能直观了解
课文内容。
《教师教学用书》 给出的教学建议是
:
“本文学习应以学生自主
合作学习为主
,
教师指 导为辅”。本课设计的主要模式是教学生应用
导图进行自主合作学习。本课设计意图
,
重点指向让学生学会应用导
图
,
根据自己的理解
,
把课文内容说清楚
,
说得有条理。通过说清楚
,
说得有条理的训练
,
为后续“ 把观察到的事物写清楚”做铺垫。
在教学过程中
,
引导学 生借助自己预习过程中所画导图
“读清楚”
课文内容
,
能抓住昆虫外形特点和 动作描写
,
通过想象画面
,
体会优美
生动的语句。再在“读清楚”的 基础上
,
帮助学生把课文“理清楚—
—说清楚”
,
才可以“写清楚”
,
符合单元要求。
教学生应用导图进行自主学习
,
第一< br>,
不但可以提高学生学习兴趣
,
而
且有助于深入理解课文内容
,
导图可以直观地将不同学生想象的不同
画面展现出来
,
学生想象的空间是无 穷无尽的
,
是丰富多彩的
,
教师应
该充分给予学生展示想象的机会< br>,
符合本单元边读边想象画面的要求
;
第二
,
通过抓关键词理 解课文
,
不仅可以提高学生抓关键词品析优美
生动语句的能力
,
而且 可以锻炼学生凝练语言的概括能力
,
帮助学生
理清课文思路。
在前面课文进行导图教学的基础上
,
本文作为与后面口语交际和
习作相连接的 过渡性课文
,
具有很好的承上启下作用。教学过程中可
以以本课为范例
,为后面“口语交际——春游去哪儿玩”和“习作—
—我的植物朋友”
(
制作观察记 录卡
)
的教学起指导作用
,
再后续进行
读说写融合训练。
【学情分析】
1
、思维能力上
,
他们正处于形象思维向抽 象思维过渡的时期
,
能进行
一定的抽象思维
,
但仍以形象思维为主< br>,
模仿性强。
通过前几课的学习
,
学生已初步掌握基本的导图学习模式 。
2
、
想象能力上
,
他们的想象能力也由模仿性和再现性 向创造性的想象
过渡。学生在预习阶段
,
可以绘制并借助导图
(
常用 太阳图
)
理解课文
内容
,
同时初步想象画面
,
不同 的学生读到同样的语句都有富有自身
特色的想象和理解。
3
、学生对于体会 优美生动的语句和理清文章脉络这两方面的能力
,
稍有欠缺
,
需要教师帮忙梳 理和总结方法。
4
、爱表达自己的想法
,
并能够完整表达
,
但缺乏一定的逻辑性。
【教学目标】
1
、体味文章语言的生动、有趣
;
2
、通过情境
,
展开想象
,
发展观察、想象的能力
;
3
、能借助导图说出自己最 感兴趣的内容
,
说得清楚
,
有条理。
【教学重点】
展开想象
,
发展观察、想象能力
,
体味语言的生动、有趣。
【教学难点】
能借助导图说出自己最感兴趣的内容
,
说得清楚
,
有条理。
教学过程
一、创设情境
,
引发情趣
1.
夏天到了
,
无处不在的昆虫活跃起来
,
你熟悉哪些昆虫呢
?
你认真观
察过它们吗
?
2.
课件出示课文插图
,引导学生观察画面
,
并用自己的语言描述画面。
3.
这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢
?
4.
板书课题《昆虫备忘录》。
设计意图
:
借助画面,
调动已有的生活经验
,
使学生自然而然地走进昆
虫的世界。
二、初读课文
,
整体感知
1.
质疑
:
猜一猜
,
课文会写些什么内容
? 预设
:
介绍了哪些昆虫
,
它们的样子、习性是怎样的
,
记录了它们哪些
有趣的故事等。
2.
引读
:
请大家带着这 些问题
,
自由朗读课文
,
尝试着找一找答案。
(1)
自由朗 读课文
,
要求读正确、
读流利
,
遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同伴。
(2)
选择自己读得不够流利、不够准确的自然段
,
再仔细地读一读
,
努
力读通每一个生字。
(3)
与小组同学合作
,
分自然段轮读课文
,
相互纠正不正确的读音。
< br>(4)
自己轻声或者不出声地读一读全文
,
一边读
,
一边思考 课前的疑
问
,
看一看自己能不能找到答案。
设计意图< br>:
初读课文
,
在引导学生读准字音的基础上
,
获得对文本的初
步感知
,
解决问题的过程就是探究文本的过程。
三、汇报交流
,
识字学词
1.
课件出示含有生字的句子
,
引导学生正确、流利地朗读句子。