小鹿的玫瑰花
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 07:29
最佳经验
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企业自查报告-
《小鹿的玫瑰花》说课稿
一、说教材
说课内容：义务教育（人教 版）
，小学语文二年级下册第
4
课《小鹿的玫瑰花》
这是一篇童话 故事。
在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇
水。
可当 玫瑰开花的时候，
小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，
鹿弟弟替哥哥惋惜。
当 听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，
鹿弟弟又高兴地说：
“
哥哥的玫瑰花没有白栽”
。
课
文从
“
白栽
”
到“没有白栽 ”这两句话中引发学生对课文深刻含义的思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。 故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，
以及在
为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐， 促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的
道理。
在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：
1.
掌握本课生字，有积累词语的兴趣和习惯。
2.
引导学生把课 文读正确、流利、有感情，从理解
“
白栽
”
入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白< br>栽的原因。
3.
体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
掌握本课生字，有积累词语的兴趣和习惯
。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，
自己也能从中得到
快乐。
二、说教法，学法
读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句 子到段落，从段落到全篇，逐步
读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教 学的基本规律，在
教学中我将采取自主识字，
趣味练习等形式进行识记生字；
采用灵活 多样的读法以及创设充
满自主的课堂氛围，
学生可根据自己的实际，
选择适合自己的朗 读方法，如大声朗读、
与同
桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；
在 引导学生理解课文方面，我将采
取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重 看、听、说、读、
写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
在学法上 ，
引导学生采用自读、
自悟、
合作探究的学习方式，
引导学生重感悟、
重积累、
重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；
引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法， 养成良
好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学过程
（一）
激趣导入
1
、出示玫瑰 花图。
请学生说出它的名字。认识
“
玫瑰
”
两个字，注意读准轻声。
2
、激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫 瑰开花
的时候，
小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，
这是怎么回事呢？你们想知道吗？ 答案就在我
们今天学习的课文里。
（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）
3
、板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。
（二
）初读课文，整体感知，学习生字
1
、请学生自由读课文，并圈出本课生字。
2
、出示生字，同学举手认读，老师正音。
3
、请小老师领读生字，全班齐读生字。
4
、交流识字方法。
5
、指导书写。
（由于二 年级的识字写字是学习的重点，
而且识字量较大，
因此学生在学习生字时适合运用
多种 形式进行识字。
）
（三）
感知全文，交流感受
。
“
小朋友，词语掌握得那么好，相 信课文一定会读得很棒！
”
这样的过渡让学生感受到
了取得成功的喜悦。
接着 让学生带着
“
读了课文，你知道了什么？
”
这个问题自由地朗读，
让
学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。
（四）
深入读文，突破难点。
“
白栽
”< br>和
“
没有白栽
”
是本课的难点，为了突破这个难点
,
我针对学生的汇报出示有关的句
子：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“
这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“
看来，你的玫瑰没有白栽。
”
让学生分成两组讨论：
小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白 栽？
（板书：
白栽
没有白栽）
然后交流讨论的结果。这样就留出 更多的时间，让学生去合作交流，探究，练习。通过学生
的汇报，理解了
“
惋惜
”
的意思，并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过？谁为你惋惜
过？从而用
“< br>惋惜地
”
训练说话，
顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中，知道了小鹿为
了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作，
可美丽的花儿它没看到，
的确可惜。
接而 对学生进行朗
读指导，
通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。
这一环节的设计，
以
“
惋惜
”
牵动全篇，
为什么惋惜？惋惜些什么？以此层层 推进，对话文本，读说想议，情趣盎然。
在讨论玫瑰花没有 白栽环节中，
学生找出具体的句子汇报，
玫瑰花给别人带来了快乐。
这别人就是黄莺和 微风。
我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合
作读，
这样反 复读，
读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。
因为朗读训练是理解语言
的有效手 段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导，通过多种形式的朗读训练指导，
能更有效地提高朗读能 力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，
“
还有哪些小伙
伴看到玫瑰花或闻 到它的香味，他们会说些什么？
”
运用
“
移情
”
策略，引导 想象，使孩子们
在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我出示：（
）飞来了，它说：
“
（
）
”
这一环节的设 计，尊重了学生的个体差异和独特心理
感受，
鼓励学生有选择性地完成练习，
开展丰富 多彩的开放型的语文实践活动，
拓宽语文学
习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文 、用语文
（五）
总结升华
小鹿的玫瑰花没有白栽：
适时 把板书补充完整
（白栽？没有白栽！
）
小鹿的玫瑰花给别
人带来了快乐，不仅 别人快乐，自己也快乐。相机出示名言
“
赠人玫瑰，手有余香
”
。利用这一名言，
告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，
这样，
自己也 就能得到
快乐和幸福。
你觉得你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，
体现了语文课 程的工具性与
人文性的统一。
语文既要教学生学语文，
还要教学生学做人，
将 学语文与学做人有机地结合
了起来，很好地体现了语文课程的特点。
（六）
展示板书设计
4
、小鹿的玫瑰花
白栽？没有白栽！
理解课文
1
、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。
2
、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽
3
、读通课文，再次进行整 体感知。
（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，
感知叙述情节的顺序与表达人 物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词
句，都可作为引读的词句。如：
“春 天到了”
，
“过了些日子”
，
“小鹿高兴地笑了”等。
）
4
、自读课文。
（自选读的方式，要求读出感情。
）
5
、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
（
1
）< br>他常常去松土、
浇水。
（
“常常”
一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的 态度是怎样的？）
（
2
）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数 了数，总共有三十二个……（小鹿
为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）
（
3
）
一天、
一周、
一个月……小鹿终于能下床走路了，
他一瘸一拐地来到门外。
（句子中
“终
于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么 样的心情？）
（
4
）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了， 一朵花都没看着。
”
（鹿弟弟“惋惜”的原
因是什么？读这句话时读出什么样的语气？ 你对“惋惜”一词的理解是什么？）
（
5
）鹿弟弟高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
（鹿弟弟为什么高兴，为什么说
小鹿的玫瑰没有白栽 ？）
（五）分角色朗读，体会感悟
重点指导：第三第四自然段要读得稍慢 ，在读中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。在
读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，
体 会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。
最后两个自
然段要读出高兴欣慰的语气，
表现小鹿 因为给人们带来花香，
带来美好生活而感到欣慰的情
感。
评价：我采用集体 评价为主，教师评价为辅的评价方式。例如”来，掌声”班上固有的表扬
方式“嗨嗨
great !
”学生评价等方式。
四、最后总结
在本课的教学中，
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，
有所感悟和
思考。
”所以我让学生随着“读”
，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，
学生自 然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，
使学生受到
美好情感的 熏陶。
4
小鹿的玫瑰花说课稿【一等奖】
2016-01-14 16:46 209
次
第一课时
一
1.
出示一束玫瑰，发现字形规律
.
图片激趣，导入文本
。
2.
用自己的话赞美玫瑰花。
3.
小结：小 朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜
欢玫瑰花， 就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.
质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.
小鹿和玫瑰之间会发生什么故事 呢？请你读读课文。出示学习小贴士：
1.
给课文标上自然段号。
2.
借助拼
音读准生字。
3.
读通课文，难读的句子多读几遍。
2.
我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
出示带生字的句子 ，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－
--
抽读），随机解决带生字的词语
“终于
花
骨朵（用实物来理解）
惋惜
黄莺
一瘸一拐
”
等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.
将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.
谁愿意将这个故事读给大家听？（请
8
个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文
1
—
4
段
读了这个故事，你知道
小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？
1.
种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？