《小鹿的玫瑰花》教学设计_教案教学设计
余年寄山水
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2021年01月25日 07:31
最佳经验
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逻辑学试题-
《小鹿的玫瑰花》教学设计
（一）概述
:
1.
《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二
年级下册的一 篇课文；
2.
本篇课文所需课时为
2
课时，
80
分钟，
本节课是第一课时；
3.
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟
的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里 ，小鹿种上了一丛
玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时
候，小鹿却因 跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到
黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有 白栽。本
课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本
所包含的深层含义得以 彰显。
（二）教学目标
:
知识技能：
1.
会认
8
个生字，会 写
12
个生字，积累课后“我会读”中的
词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2.
读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成
课件中提供的“填空”练习；
3.
能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为
什么没有白栽；
4.
在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，
表演课文。
过程方法：
1.
通过自主识记、教师检测 、小组合作、朗读实践等多种形
式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；
2.
通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解
体 会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协
作的意识和能力；
3.
通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的
方法和策略；
4.
在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
充分感悟黄莺和微风 的话，体会栽花种草的价值，认识到为
别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
（三）教学策略
:
1.
任务驱动法
本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白 栽”这一线索贯穿全文，
学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情
感和思 想，以达到教学目的。
2.
创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动
学生识字的积极性，
同时在大量的 朗读实践中，
在老师的引导下，
开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3.
信息技术与语文学科整合的方法
< br>本节课信息技术成为创设情境，
调动学生学习积极性的工具；
为学生提供丰富的资源信息 加工的认知工具，从而彻底改变学生
学习方式的工具。
（四）学习者特征分析
:
1.
本节课的教学对象是二 年级的学生，他们思维比较活跃，
对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；
2.
学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴
趣；
3.
学生的阅读能力不错，
但对把握文章的关键词能力还不够；
4.
学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、
总结。
（五）教学资源
1.
供教师使用的资源：自制
ppt
课件；
2.
供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔。
（六）活动过程设计与分析：第一课时
一、创设情境、导入新课：
1.
同学们，你们见过玫瑰花吗？
2.
春天 到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去
看看吧。
（出示课件
1
： 玫瑰花丛）
3.
揭示课题：
4
、小鹿的玫瑰花
[
设计意图：
美丽的玫瑰花儿，
将学生带入了清新的自然之中，
奠定了学生理 解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此
环节中信息技术成为情境创设的工具。
]
二、初读课文，整体感知：
1.
自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
2.
提出读书要求，教给读书方法。
（
1< br>）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词
语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批 注在书上。
（
2
）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺
（
3
）理解的词语有：常常渐渐惋惜
3.< br>全班交流生字词的读音。
(
出示课件
2
、
3
：先读带 拼音的，
再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。
)
4
．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的
前面标上序号 ，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。
5
．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生
字的方法，利用网络环境进一步激发学生 学习生字的兴趣，此环
节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生
的学习。
]
三、引导质疑、自主探究：
1
．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初
步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达 能力。汇报要点是：
（
1
）我学会了哪些问题？
（
2
）用什么方法学会的？
（
3
）我还有哪些问题不明白？
教师要做好 统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成
带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
2
．预测学生可能质疑：
（出示课件：思考题）
为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3
．分组探究，提出要求。