(完整版)厌学学生的教育方法
余年寄山水
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2021年01月25日 07:52
最佳经验
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我的教育教学故事-
教育心理学：
”厌学“学生的心理辅导
一
.
前言：
在许多学校，
令老师颇 感苦恼的莫过于学生的厌学问题。
厌学是指学生在主观上对学校
的学习活动失去兴趣，
产生厌倦的情绪和冷漠的态度，
并且在客观行为上明显表现出来的行
为。
上海市教育科 学研究院对中小学心理问题现状的调查发现，
上海市中小学生存在的首要
心理问题就是“厌学” ，其主要表现为：
1.
对学校各科学习失去兴趣，不愿学。
2.
学习活动表现较差，课堂学习、课后作业、复习考试等活动完全处于被动。
3.
学习动力不足，缺乏基本的学习毅力和自制力，在学校混日子。
4.
成绩达不到教学要求也不在乎。厌学达到一定程度，还会造成逃学，而逃学问题 很容
易造成许多不良行为，尤其是容易导致违法犯罪等严重的社会问题。
如何通过心理干预，使“厌学”学生对学习重新产生兴趣，爱上学习，健康成长，成为
合格的人 才，这是我极想进行探究的一个课题。本学期，小宇同学的情况引起了我的注意，
因为，
在他身 上有关
“厌学”
的症状表现得尤为明显，
为使小宇能尽快走出
“厌学”
的泥潭，
健康向上，因此，我便选定小宇作为我个案研究的对象。
二
.
基本情况：
1.
家庭背景：
小宇的家庭比较特殊，父母均为聋哑 人，
因而，
他从小就生活在一个无声的家庭中，
幸
而有外祖母、亲友、
邻居和老师的教导与帮助，小宇的语言功能才得已顺利发展。
但作为孩
子的他，
却重 未享受过来自父母的关切的嘱咐与爱的叮咛，
即使在犯错时，
也不能从父母那
里得到明 确的指点和帮助。
他们教育方法更为简单，
常常是以一顿狠打来代替说服教育，
而孩子根本没能真正明辨是非，反而使他与老师和学校产生了对立情绪。
其父母文化程度不高，
所以对孩子的学习无辅导帮助能力，
更由于父母双方都是残疾人，< br>他们最为关心的就是孩子的健康状况，只要他能身体健康，平平安安，其他方面都可忽视，
故而，
对小宇的学习要求不高，
关心也较少，
促使孩子对学习的要求越来越低，学习态度也< br>越来越差。
2.
对象情况：
小宇是一个聪明机灵的四年级男孩，
活泼好动，反应快，
虽说其父母为聋哑 人，但他的
语言发展未受到影响，
与同龄人相比，
他显得能言善辩，
有时他的 发言常是最令老师和同学
感到满意的。
小宇自理能力较强，< br>个性倔强，
但同时又很自卑，对自己评价较低，而对学习的目的更
是模糊，对自己要求极 低，没有目标，上进心较弱，一般同学很为重视的“红旗榜”在他看
来根本无所谓。由于长期以来，拖欠 作业，不认真听课，学习态度差，成绩不稳定，常受到
老师批评，以至于同学也对他产生了看法，因此， 他的自信心几乎丧失殆尽。
在班中，他几乎没有好朋友，每次课堂上的 小组讨论，他大多不愿意参加，喜欢独处。
平时最大的爱好就是看书，
尤其是看军事题材的书，
甚至有时在课堂上也会忍不住偷看，
正
因为他看书较之同学来得多，
所以他的 知识面较宽，
想象力丰富，
虽然他没能像其他同学一
样在学习上下苦功，
而成 绩却没差到极点，完全混得过去，有时甚至也能名列前茅，这便使
他对学习重要性的认识陷入误区。
本学期，小宇进入了四年级，应该说，这时期是孩子面临转折的关键期，由 于小宇对自
己的错误认识，
对学习目的的盲目性，对学校、老师和同学的对立情绪，促使他从这 学期开
始出现了多次逃学现象。
3.
主要问题：
小宇的“厌学”行为主要以拖欠作业为主，兼有好撒谎，甚至逃学现象。经多次个别交
谈，发现这些行为的发生，主要是他觉得学习太苦、太累，更没有意思，不如多留些时间看
电视、打游 戏机、睡觉。而“每次”厌学发生后，他总会觉得害怕、担忧，而且有时会很后
悔。但过后会“旧病”重 犯，且常伴有自暴自弃心态：“以前老师总说我很会撒谎，很坏，
不会好了。我就这样吧
!”
三
.
诊断分析：
1.
诊断
根据小宇表现出来的一系列症状 来看，
我初步诊断为：
缺乏学习动力。
学习无动力的学
生往往将学习看成是为 了别人
(
家长与老师
)
而学习。通常会觉得学习是一件很痛苦的事，由
于学习动力不足，
因此，
学习习惯差，
表现为上课注意力不集中，
作业马马 虎虎，
应付了事，
字迹潦草，没有预习复习习惯，甚至常借故拖欠作业等。
2.
分析
小宇自幼生长在聋哑人家庭，
自小就没能受到父母的语言关怀，因而，心理上肯定会
造成阴影，无形中也使他造成了自卑心理。他非常聪明，又极其敏感，好说的他，却不能在
父母 面前撒娇，
遇有问题，
父母更是无法给他说理以提供帮助，
因此造成了他独立倔强的性
格，从而也使他学会了隐藏自己的错误，学会撒谎。且父母对他了解认识显然不够，所以，
对他 的要求又太低，
使他对自己的认识发生偏差，
自信不足，
人生理想和目标盲目，学习更
是缺乏热情，产生了厌学情绪。
小宇的厌学行为的发生与他的心理状态、家庭教育不当、学校教育失误以及社会环境都有密切的关系。
对于他厌学的原因，我觉得应从以下几方面来分析。
●
从学生自身来看：小宇学习目的不明确，看不到读书的作用，对学习活动不感兴趣 ，
缺乏正确的理想和志向，
自我控制力差，
缺乏自信和勇气，
环境关系和人际 关系也导致他产
生心理困扰。
●
从家庭方 面来看：一个聋哑人的残疾家庭，没能给孩子以良好的家庭教育，尤其是
家长教育方法简单粗暴，
或溺爱，或专制，使得孩子无所适从，不良的家庭氛围造成了孩子
的许多不良性格如：自卑，孤独等。
●
从学校教育来看：教师和小宇的沟通还不到位， 师生之间关系不融洽和谐，尤其是
长期以来，
对小宇的关心了解太少，
没能根据他的个 体情况实施有针对性的、
有效的教育方
式，及时进行心理干预，同时，由于老师觉得小宇具备发 展潜能，因此，对他的要求过高，
而老师与家长的要求不一致，使小宇更感迷茫。
●
从社会方面来看：小宇的课余生活不是抱着电视机，就是混迹与游戏机 房，从而沾
染了不少不良习气，
受到了不良影响，
尤其是他还认识了一些不良少年，< br>他们错误的人生观，
更是对无知的小宇产生了巨大的影响。
本学期，
新换任的老师有新的教学方式和新的学习要求，
而他却不能立刻适应新的学习变化，
尤其是由于他的老毛病并没有改变，照例会受到老师的批评，因此，
在他看来每一个
老师都不喜欢他，故意与他作对，心理失去平衡，
对未来更是焦虑不安，从而导致了多次逃学。
四
.
辅导目标
经与小宇和他父母共同商定，辅导目标为：
1.
通过目标达成法，树立自信，康复心理，认识学习重要性，明确学习目的。
2.
培养诚实守信、不怕困难、积极进取等心理品质。
3.
热爱学习，学会自我控制，把“要我学”变成“我要学”，成为品学 兼优的好学生。
五．辅导过程
1.
辅导初期
树立自信
找出动力