小学教学常用的教学方法
巡山小妖精
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2021年01月25日 07:55
最佳经验
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新团员代表发言稿-
（一）讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲
授法是一种最古老的 教学方法，
也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、
最普遍
的一种教学方法。讲授法的 基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为
讲述、讲读、讲解三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优 点在于，
可以使学生在比较短的时间内获得大量的、
系统的知识，
有利于发挥教师的主 导作用，
有利于教学活动有目的有计划地进行。
讲授法的缺
点在于，容易束缚学生，不 利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言
素养依赖较大。
教师运用讲授法，应当注意以下几点。
1
．保证讲授内容的科学性和思想性 。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须
是正确的，这就要求教师认真备课和教学。
2
．讲授要做到条理清楚、重点分明。讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。
3
．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注
重和提高自己 的语言修养。首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清
楚明白；其次，要努力做到生动形象、 富于感染力，这对于小学生尤其重要；再
次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。
4
．注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采
用讲授法很难取得良好效果，
教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉
替换使用，避免 学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。
（二）谈话法
谈话法是教师 根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的
方式，引导学生通过比较、分析、判断等思 维活动获取知识的教学方法。谈话法
的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立
思考，
对于 学生智力的发展有积极作用，
同时也有助于学生语言表达能力的锻炼
和提高。谈话法的缺点在于 ，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多
的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一 个学生。因此，谈话法经常
与讲授法等其他方法配合使用。
教师运用谈话法，应当注意以下几点。
1
．做好充分的准备。围绕什么内容 进行谈话？提出哪些问题？提问哪些学生？
以及学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导 学生？等等，
教师
都应当在事前周密考虑和安排。
2
．谈话要面向 全体学生。尽管谈话只能在教师与个别学生之间进行，教师还是
可以通过努力吸引所有的学生。
首先，
谈话的内容应当是能够引起全体学生注意
的、
在教学中具有普遍性和重要性的问 题。
其次，
教师应当尽可能使得谈话对象
有代表性，比如选择不同层次的学生。再次， 在谈话时适时加以适当的解释、说
明作为补充。
3
．在谈话结束时进行总结 。在谈话中学生的理解和掌握往往表达得不够准确、
精练，
因此在谈话的最后阶段，
教 师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所
获得的知识加以概括总结，从而强化他们的收获。
（三）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互 之间
的启发、
讨论、
商量获取知识的教学方法。
讨论法的基本形式是学生在教 师的引
导下借助独立思考和交流学习。
讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学 生共同讨论，容易激发兴趣、
活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思 考，
促进思维能力的发展。
此外，
讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己< br>观点和意见的机会，
调动所有学生的学习积极性，
并且有效地促进学生口头语言
能力的发展。
讨论法的缺点在于，
受到学生知识经验水平和能力发展的限制，
容
易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，
对小学生而言更是如此，
这需要教师
加以 注意。
教师运用讨论法，应当注意以下几点。
1
．选好讨论内容 。首先，要选择那些有讨论价值的内容，一般来说，讨论内容
应当是教学内容中比较重要的事实、概念、 原理等。其次，要选择难度恰当的内
容，
一般来说，
过于简单或过于复杂的内容都不适 当，
前者难以激起学生的学习
热情，后者则容易挫伤学生的积极性。
2．肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。学生
总是从自己的逻辑出发 去理解和思考，
因此各种不同意见尽管可能离正确答案相
去甚远，但却最真实地反映了学生的想 法。教师不应当
“
裁判
”
，急于指出各种意
见正确或错误，
而要让学生畅所欲言，
通过充分的讨论理解什么是对、
什么是错，
以及为什么对、为什 么错。
3
．善于引导。教师应当在学生讨论时全面巡视、注意倾听，善于捕捉讨论中 反
映出来的问题。
在讨论遇到障碍、
深入不下去时教师适当点拨，
在讨论脱离 主题
时加以提醒，
在讨论结束时帮助学生整理结论和答案，
等等。
这些对于讨 论法的
运用都是必不可少的。
（四）练习法
练习法是学生在教师 指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧
的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导 下的一种实践性学习。
练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技 巧都
是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能
够在这方面 取得比较迅速的效果。
教师运用练习法，应当注意以下几点。
1
．明确练习的目的和要求。要让学生知道为什么进行练习，怎样才是达到了练
习的要求，使学生的练习具 有目的性和自觉性，避免练习的盲目性和机械性。
2
．指导正确的练习方法。教师要 在练习之前讲解和示范正确的练习方法，并且
保证学生基本掌握，以便提高练习的效果。
3
．合理安排练习步骤。教师应当使练习有计划地进行，循序渐进。
4．科学掌握练习量。技能技巧的练习需要一定的练习量，但并不是越多越好，
超过学生承受能力的练 习会导致适得其反的结果。
教师要根据小学生的身心发展
特点来确定练习量。此外，一般来说， 分散练习比过于集中的练习效果更好，将
某种练习分成时间较短的几次完成要比一次性安排更为科学。< br>
5
．及时给予学生反馈。要使学生及时知道练习的结果，以便纠正错误和巩固成
绩
6
．练习方式要多样化。要防止单一、重复的练习方式，根据教学任务和学生
实际 ，
将口头的与书面的、
记忆的与操作的、
课内的与课外的
……
等不同 方式结
合使用。
采取多样化的练习方式，
可以保持学生的兴趣和注意，
提高练 习的效果。
４
读书指导法
读书指导法是教师
目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得
知识的一种教学方法。
（七）以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际 事物并通过感知觉获得感性认识，
领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
（五
）
演示法
演示法是教师把实 物或实物的模象展示给学生观察，
或通过示范性的实验，
通过
现代教学手段，
使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，
经
常与讲授、谈话、讨论 等方法配合一起使用。
（六）
读书指导法
读书指导法是教师
目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得
知识的一种教学方法。
学法指导方法
学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。
l
、渗透指导
这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
2
、讲授指导
这是开设学法指导课，向学生直接讲授学法知识。