初中生学情分析与教学方法指导
绝世美人儿
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2021年01月25日 08:00
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初中生学情分析与教学方法指
导
初中生学请分析
初中生学情分析
一、七年级学情分析
七年级学生生理
,
心理不够成熟
,
社会经验不足
,
法律意识薄弱，大部分学生家
长包办过多过细
,
自我防范意识和能力很差， 农民工子女集中的学校
,
因学生家
庭环境等原因
,
安全隐患多。
七年级的学生对
意志
的
内涵可 能认识并不深刻
,
有必要让学生对意志有更
深刻的认识
.
另外
,
现在大多数学生是独生子女
,
生活条件相对比较优越
,
缺乏应< br>有的锻炼
,
心理承受能力教弱
,
意志品质水平较低
.
因此
,
我们有必要引导学生认
识意志和锻炼意志
.
从年龄特点来看
,
七年级学生好动
,
好奇
,
好表现
,
应采用形象生动
,
形式多
样的教学方法和学生广泛的
,
积极主动参与的学习方式
,
去激发学生学习的兴趣
.
生理上
,
学生好动
,
注意力易分散
,
爱发表见解
,
希望得到老师的 表扬
,
所以在教
学中应抓住学生这一特点
,
发挥学生的主动积极性< br>.
初中生正处在身心发展、成
长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不 稳定和成熟，具有
很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课
堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。
二、八年级学情分析
由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以
我为中心的心理，他们 中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，
不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权 益。另外，由于中学生是弱势
群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己 。
因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履
行公民义务就是 一件非常必要的事情。
三、九年级学情分析
九年级的学生 受认知结构、
能力水平的限制，
对事物的认识还停留在表面上，
学生享受着科技进步和 教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还
有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学 习动力不足等问题。依据课
程标准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达
国家差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必
要性，努力提高自 身素质。所以，我认为本节课的重点和难点是：为什么要实
施科教兴国战略；科技创新、教育创新的必要 性。
从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡
的阶段。对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。
因此，要通过各种 情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观
性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性 ；通过让学生动口、动手、动脑，
活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基 础上进
行理性思考，形成较全面的历史观点。
从认知能力上看，初三学生 的抽象思维日益占主要地位，但是，初三学生的思
维能力还有局限性，进行抽象思维往往还需要具体形象 作支柱，独立思考时容
易出现片面性，因此，在讲述本课时，我应用抽象思维和形象思维相结合、理论和实践相结合、传授知识和培养能力相结合的原则，提高学生的认知能力。
从身心特点 上看，初三学生的积极情感在学习和交往中逐步发展。但由于知识
和经验不足，他们容易接受一些消极影 响。为此，在教学过程中，我应用教师
主导和学生主体相结合、面向全体与因材施教相结合、教书与育人 相结合的原
则。
教学方法大汇总
针对活动课的特点< br>,
为更好地体现教师的主导作用与学生的主体作用相统
一的规律
,
实现 师生互动
,
我就从以下几方面着手
:
1
、自由讨论的方法
2
、观看有关录像资料片
3
、问答式教学方法
4
、模拟选举活动
5
、归纳与演绎相结合的方法
常用方法
讲授法
讲授法是教师通过简明、
生动的口头语言向学生传授知识、
发展学生智力的
方 法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、
论证定律和公式，引导学生分 析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，
同时又要应尽可能的与学生的认知
基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
[1]
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、
富有感染力，
清晰、
准确 、
简练，
条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生
的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，
能够使学生在较短 时间内获得大量
系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就
会 出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
讨论法
讨论法是在教师的指导下，
学生以全班或小组为单位，
围绕教材的中心问题，
各抒己见，通过讨论或辩论活动，获 得知识或巩固知识的一种教学方法。优点
在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生 的学习兴趣，
提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的
基本 要求是：
①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，
指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，
要善于 启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，
联系实际，
让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，
教师应进行小结，
概括讨论的情况，
使学生获得正 确的观点
和系统的知识。
直观演示法
演示法是教师在课堂上通过 展示各种实物、
直观教具或进行示范性实验，
让
学生通过观察获得感性认识的教学方法 。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、
谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：
1
、目的要明确
2
、现象要明显且容易观察
3
、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响
练习法
练 习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广 泛采用。练习一般可分为以下几种：
其一，
语言的练习。包括口头语言和书面语言的 练习，旨在培养学生的表达
能力。
其二，
解答问题的练习。包括口头和书面 解答问题的练习，旨在培养学生运
用知识解决问题的能力。
其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，
以获得知 识、
巩固知
识、培养学生自学能力的一种方法。
任务驱动法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，
再选出代表进行讲解，最 后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单
位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师 布置任务要具体，其他学
生要极积提问，
以达到共同学习的目的。
任务驱动教学法可以 让学生在完成
“任
务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精
神。
参观教学法
组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、< br>调查、
研究和学习，从而获得
新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外 实训教师指导和讲
解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，
整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法
可使学生巩固已学的理论 知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于
各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和 最新研究进展等方面内容
的教学。参观教学法可以分为：
“准备性参观、并行性参观、总结性参 观”
。
现场教学法
是以现场为中心，
以现场实物为对象 ，
以学生活动为主体的教学方法。本课
程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验 布局规划、试验设计、
作物性状的观察记载方法等项目的教学。
自主学习法
为了充分拓展学生的视野，
培养学生的学习习惯和自主学习能力，
锻炼学生
的 综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资
源自主学习的方式寻找答案， 提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具
体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习 小论文，
交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。
编辑本段课堂教学
中小学课堂教学中实用的教学方法多种多样和丰富多彩，
这里所阐述的是其
中最常用的一些主要的方法。
一、讲授式的教学方法
1
、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传 授科学知识，传播思想
观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2
、具体实施形式：
⑴讲解教学方法
⑵谈话教学方法
⑶讨论教学方法
⑷讲读教学方法
⑸讲演教学方法
3
、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：
⑴科学地组织教学内容。
⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
二、问题探究式
1
、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生
比较独立的 探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
⑴问题教学法
⑵探究教学法
⑶发现教学法
3
、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：
⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。
⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4
、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：
⑴创设问题的情境
⑵选择与确定问题
⑶讨论与提出假设
⑷实践与寻求结果
⑸验证与得出结论
三、训练与实践式
1
、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学
生为主体的 实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实
际问题的能力和多方面的实践能力。< br>
2
、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求
1
）
、示范教学法
在教学过程中，
教师通过示范操作和讲 解使学生获得知识、
技能的教学方法。
在示范教学中，教师
对实践操作内容 进行现场演示，
一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意
事项，使学生边做边学，理论与技能 并重，较好地实现了师生互动，提高了学
生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变 异方法的教学
中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、
基 因工程操作技术等。
2
）
、模拟教学法
是在模拟情境条 件下进行实践操作训练的教学方法，
模拟教学法通常在学生
具备了一定的专业理论知识后，实践 操作前进行。本课程实践教学严格受作物
生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生 长季节，甚至
几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要
应用 于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。
3
）
、项目教学法
以实际应用为目的，
通过师生共同完成 教学项目而使学生获知识、
能力的教
学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计 划、决策、实施、
检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”
的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有
效调动学习的积极性，既掌 握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，
又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能， 提高学生解决实际问题的
综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系