小学生作文教学方法
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 08:01
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映山红的歌词-
小学作文教学方法
许忠露
作文教学是语文教学的一个重要组成部 分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的
“镜子”
。如何充分发挥教师的主导作用，提高学 生写作水平呢？
现在从以下几个方面，谈
谈自己的认识
一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
< br>“趣浓劳轻，乐此不疲。
”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴
趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”
。
1
、
创设写作情境，
激发学生的写作兴趣。
学生初学作文，
最大的难题 是：
“没东西可写”
，
教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。
为学生创 设写作情境，
如预先布置学生去观察
某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个 人，这样学生就有话可说，
容易
完成作文。
其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写 作兴趣的有效途径。
比如，
在要求学
生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：< br>“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热
又渴。
可是行李里只有一个苹果，
怎 么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，
这苹
果就归谁。
（出示一个苹果）问 ：
“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于
这个特定的情境，
他们的 兴趣很自然得到激发。
其次在作文命题上，
除做到切合学生生活实
际和具有启发性外， 还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。如写同一假日等街景，可分
别出《欢乐的人们》
、< br>《美丽的街灯》等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
< br>2
、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松
的环境中明白好在哪里，
错在哪里。
一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、
啼笑皆非的想象、
张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，< br>可
通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
二是新奇。
注意选择那些充满情 趣、
富有特色
又符合教学要求的文章或习作，
力求激发学生的悟性，
从中得到 启迪。
我曾给学生读过一篇
《读者》文摘上登载的《我的妈妈》
，这篇短文一改只写妈 妈“好”的老套子，写了妈妈生
活中的一些“缺点”
。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣 。这篇范文使学生明白了一
个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样， 可以避免学生
因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，
根据不同阶段，
不同对象，
不同问题进行针对性的分析讲评，
帮助学生寻找自 己的弱点和兴
奋点。
3
、教学相长，保持学 生的写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习
兴趣的一个外在条件。
要让学 生喜欢作文，
首先要让学生热爱教作文的老师。
可以给学生出
《老师，请您到我家》< br>、
《给老师一封信》
、
《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写
作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：
在作文审题 训练时，
有时可以把命题写在黑板上，
先让学生充分发表意见，
而后由教师进行
总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，
然后拟一命 题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。
作文评价对学生的写作起 着鼓励、
指导和修正的作用。
老师要及时批改作文，
让学生及时知