实验课场面片段描写.doc
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 08:20
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实验课场面片段描写
片段一：
实验名称：蜡烛燃烧及其燃烧产物的检验
教学班级：三（
1
）班
该实验分三步：
（
1
）观察蜡烛的燃烧；
（
2
）对其燃烧产物进行检验
（
3
）趣味实验：点白烟，蜡烛又着。
课堂片段描述：
第（
1
）步实验遇到问 题：如何划火柴？现代生活火柴离
我们越来越远，
大部分学生不会划火柴，
有的学生甚 至怕火柴着
火的一瞬间烧着手，火柴划着就扔掉，连蜡烛都来不及点。这时
我及时指导学生划火 柴，掌握要领，鼓励学生大胆尝试。当蜡烛
燃烧起来后，学生兴奋不已，似有一种成就感，观察现象顺利 进
行。
第（
2
）步实验，根据已有的知 识，学生用小烧杯能检出
蜡烛燃烧生成的水，但对二氧化碳学生检不出，学生质疑：蜡烛
燃烧会 不会没有二氧化碳生成？
分析：
我让学生利用桌上器材检 验人呼出的二氧化碳，
学
生很快完成，
发现检验蜡烛燃烧生成的二氧化碳，
首 先要收集生
成的气体，现在是火焰，如何收集？思考了刚才的操作，有一位
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叫朱 俊杰的同学回答：
用小烧杯倒扣在火焰上方按理能收到二氧
化碳，但倒入澄清石灰水为什么不变 浑浊？可能是操作动作慢，
烧杯倒过来气体就跑掉了，我只要盖上盖子，桌上有玻璃片，我
试一 下。该同学操作：小烧杯罩在火焰上方一会儿，移开烧杯，
盖上玻璃片，正放在桌面上，移开玻璃片少许 ，倒入少量澄清石
灰水，
推上玻璃片，
连着玻璃片一起振荡小烧杯，
石灰水变 浑浊。
我兴奋地表扬该同学积极动脑，
有创新能力，
同时发现学生中的
佼佼者 。
第（
2
）步实验加了一小小的玻璃片，就使实 验变得简单
明朗，学生初次尝试到探究的快乐，为以后实验增强了信心。
第（
3
）步实验，吹灭蜡烛，烛芯有一缕白烟冉冉上升，
用火柴点 烛芯上方的白烟，蜡烛又会被点燃，很神奇。可有的学
生反复试验，却不能成功。我让学生下课后再想想 为什么。到批
阅另一个班实验报告册发现戴思凡同学的记录，
很突出，
她指出：
可能是吹蜡烛用气足，
把白烟都吹散了，
用桌上酒精灯的灯帽盖
灭蜡烛火焰，拿开灯 帽，烛芯处冒出白烟很多，这时点白烟，蜡
烛又复燃，每次都能成功。我给戴思凡同学实验成绩：优＋。
课堂片段反思：
1
、实践出智慧，我们只要给学生足够的思维空间，探究
能达到意想不到的效果。
2
、
重视化学启蒙教学的实验探究，
了解探究的一 般过程，
对整个初中化学实验来说有一个良好的开端，
在初次实验中体会
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成功的喜悦、创造的快乐，学好化学水到渠成。
3
、在学生做实验时我总是有点不放心，没有大胆的放手
让学生去做，以后要给学生更多的自主探究空间 。
片段二：
实验名称：实验室制取
CO2
的探究
教学班级：三
(1)
班
问题提出：
1
、实验室制
CO2 的药品常用稀盐酸与石灰石。如将盐酸
改为浓盐酸或稀硫酸行不行？石灰石若用纯碳酸钙或碳酸钠粉
末行不行？
2
、二氧化碳收集方法一般用向上排空气法，若改用排水
法能收集到吗？
课堂片段描述：
操作要点：
1
、利用课件展示探究：
（
1
）探究石灰石与稀盐酸、稀硫酸反应
在两个培养皿中盛同质量同浓度的稀盐酸、
稀硫酸放在投
影上，
然后再分别向两个培 养皿中放相同大小的块状石灰石，
学
生通过观察现象发现稀盐酸与石灰石反应持续进行下去，< br>而稀硫
酸与石灰石反应刚开始有气泡，片刻后无气泡。
这时让学生猜想，为什么稀硫酸与石灰石反应有这种现
象？
1
、是不是没有稀硫酸？再放一块石灰石有相同的现象，
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