多走一步-

2021年1月25日发(作者：美玉无瑕)
10

日月潭


《日月潭》
是一篇写景短文。全 文注音，
旨在让学生借助拼音来识字、
朗读并感受日月
潭的美。
本文用优美的 文字描述了“我国台湾省”的日月潭风景的美丽。
课文先介绍了日月
潭的地理位置和周围的优美 风光，
接着介绍了日月潭名称的来历，
然后用清晨、
中午两个特
写镜头描绘了 它在晨午时分、
晴雨天气的不同情状，
展现了日月潭的景色特点，
表达了作者
对日月潭的由衷赞美，
以及对祖国和宝岛台湾大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，
景 美情
浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。

日月潭的景色很美，< br>描写日月潭的词句也很优美。
课文共有五个自然段。
第一个自然段
有三句话，概 括介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。课文第二个自然段通过两个带有
“像”的比喻句：“北边像圆 圆的太阳，
叫日潭”“南边像弯弯的月亮，叫月潭”，形象生
动地描写了日潭和月潭的形状以及 日月潭名字的由来。
第三个自然段的“点点灯光、
隐隐约
约”描写了清晨的日月潭因薄 雾而呈现的朦胧美。
第四个自然段又通过两个比喻句，
为我们
描写了蒙蒙细雨中的日月 潭，
以及所引发的美好联系。
“太阳高照”“清晰”写出了晴天日
月潭美得明朗，“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”几个词语点明雨天日月潭美得宛如仙境。
在
这样的对比中，
感受到日月潭不同时间、
不同天气给人们带来的不同美感。
最后一个自然段
概 括全文，
赞美了日月潭风光秀丽，
是旅游胜地。
作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱 之
情蕴藏在每一段的生动词语中，能让我们在品味词语的意思中感受到作者浓浓的爱国情。
< br>同时课文中还配有一幅日月潭风景的照片，
能帮助学生更好地理解课文。
教学中应主要< br>通过情境促读、
读中悟情等方法引导学生对景之美、
文之美进行品读，
激起学生 对日月潭及
宝岛台湾的热爱之情。



1
．会认“潭、湾”等生字，会写“湾、名”等生字，会写“群山、树木”等词语。

2
．能正确、流利地朗读课文，背诵第
2
～
4
自然段。
3
．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优< br>美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。


教学重点

理解课文内容，感受日月潭的优美风景。

教学难点

积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。


1
．
识记生字

本课要求学生识记的生字中后鼻音的生字比较多，如 “盛、胜、央、童、境”，注意引
导学生读准字音，
也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活 词汇正音。
“湖、
绕、
围、
胜、
纱、境”是形声字，
可以引 导学生用熟字加偏旁、
换偏旁的方法识记字形。
“潭”对于二年
级学生来说可能比较陌 生，
教学时，
可以与认识日月潭相结合；
也可联系一年级下册学过的
古诗《赠汪伦》
中的名句“桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情”来理解。
“绕、
茂、
盛、
围、
胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。教学“湖 、华、童、客”时可
以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇。

指导写字时，要引 导学生发现汉字的结构规律，这样有助于识记和正确书写汉字。如
“名、丽、华”是上下结构，“展、迹 ”是半包围结构，“披”是左右结构。书写时应注意
间架结构，
做到规范、
端正。对于一些容易写错的字，
教师需要边读边示范，
提示书写要领。
如，“展”的竖提 左边不要多写一撇；“丽、华、央”都有关键笔画“一”，其在不同的字
中，位置不同。

2
．
感知课文

透过文题，
我们清楚确立这是一篇写景文章 。
我们要实实在在使学生在品读文字中感受
宝岛台湾的自然风光之景美，
更要不遗余力 使学生从自然景观的描写中感受到作者浓浓的赞
美之情，
激发学生对宝岛台湾的热爱之情。教学中应利用多媒体课件资源创设情境，
将看图
与朗读结合起来，帮助学生了解课文内容， 感悟课文的语言。
通过生动形象的画面，启发学
生的想象，
使学生感悟到日月潭的迷人 之处，
激发盼望祖国统一的情感，
并结合相关资料点
燃作者与学生情感的共鸣。引导学 生美文美读，丰富学生的内心体验，促进学生主动探求，
逐步提升人文素养。

本文篇 幅短小，
但写清了日月潭的位置环境、
名称的由来，
描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来容易使人入情入境。教学时可以读代讲，在读中感悟，课上让学
生自读课 文初步感知，借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺。教师要进行相应的范读，
运用不同的方法，指导学生有语气地朗读，
不断提高朗读能力。
除了引导学生积累课后所列
词语外， 还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

3
．
体味表达

结合课后第二题提出的学习任务，
贯通全文 ，
引导学生在朗读、
想象中品味欣赏日月潭
的美。
如第一自然段可关注“群山 环绕、
树木茂盛”这两个关键词，引导学生想象画面，并
尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解 ，体会日月潭景区郁郁葱葱，充满生机的美。


1
．多媒体课件。

2
．有关“我国台湾省”日月潭的视频、图片等资料，准备一份地图。

3
．初读课文，给自然段标上序号。


2
课时

第一课时


1
．认识“潭、湖”等生字，会写“湾、名、胜、迹” 这
4
个字，会写“群山、树木”
等词语。培养识字写字的能力。

2
．正确、流利地朗读课文，学习第
1
、
5
自然段，理解“群山环绕、 树木茂盛”等词语
的意思，感受日月潭的优美风景。


板块一

看图导入，激发兴趣

1
．出示中国地图，找到台湾：中学们，这就是我们祖 国的宝岛
——
台湾。在“我国台
湾省”中部，群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古 迹。在这里有一个风光秀丽，景色宜
人的湖，它是“我国台湾省”最大的湖。

2．出示课文插图或明潭相关图片：这个湖就是
——
(
指读课题
)(
日月潭
)(
板书课题：日
月潭
)
3
．教师谈话：为了更 好地让大家欣赏日月潭的美景，我准备了相关的视频，让我们先
欣赏一下吧。
(
播放视 频：日月潭风景
)
4
．讨论：同学们你们看了视频，以及课前搜集的相关日月潭的资 料，你有什么想说的
话呢？
(
指名答，教师对学生的回答予以肯定
)
5
．读准课题，了解“潭”的意思。

(1)
提问：同学们初步认识 了日月潭之后，那这个“潭”字是什么意思，大家有知道的
吗？“潭”与我们知道的“湖”“海”“河” 等有什么不一样吗？

(2)
学生交流讨论，教师解答，并引导学生认识生字“潭”。


这个
“
潭
”
字，
我们在诗句
“
桃花潭水深千尺，< br>不及汪伦送我情
”
中见过，
课文中这样
介绍日月潭
——
“
日月潭是我国台湾省最大的一个湖
”
。
由此可知，
“
潭
”
是指水比较深的
湖。

(3)
教师：让我们再读一读课题吧。

板块二

初读课文，趣味识字

1
．学生自由朗读课文，教师出示自读要求。


(1)
不认识的字借助拼音读准字音。

(2)
边读边圈画生字，重点记录自己读不准的字音，尝试多读几遍，读准确。

2
．教师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

3
．学生开火车读，教师相机正音，并引导学生注意朗读时的感情。


朗读本文要读出对日月潭的赞美之情，边读边想象描述的景物。

4
．同桌互读，比一比谁读得更好。

5
．教师检查自读情况，疏通字词障碍。

(1)
课件出示本课要求认读的生字。


潭
t
á
n

湾
w
ā
n

湖
hú

绕
r
à
o

茂
m
à
o

盛
shè
n
ɡ

围
wé
i
胜
shè
n
ɡ

央
y
ā
n
ɡ

岛
d
ǎ
o

纱
sh
ā

童
tó
n
ɡ

境
jì
n
ɡ

引
yǐn

客
kè

(2)
指名读学生朗读，其他学生检查是否读得正确。

(3)
教师进行领读，学生跟读。

(4)
带拼音齐读生字。齐读三遍，开火车读。

(5)
去掉拼音认 读生字：调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你还认识它们吗？给你的同
桌读一读吧。

6
．交流识字方法。

(1)
用“加一加”的方法识记“湖”字：湖＝氵＋胡。

(2)
用 “换一换”的方法学习“绕、纱、境”这几个生字：绕
—
浇
—
烧、纱
—
沙
—
吵、
境
—
镜。

(3)
用 “组词法”识记“湖、童、客”这几个生字：“西湖、湖水、湖面”“儿童、童
年”“客人、客厅”等。

(4)
“绕、茂、盛、围、岛”等生字，可与课文的学习相结合。


让学生根据课文画一画日月潭的示意图，
并在图上指出
“
日潭、< br>月潭
”
等地方，
再结合
“
群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古 迹
”
等词语的学习，让学生指指哪里是山，理解
“
环
绕、周围
”
。

借助图片，
理解
“
树木茂盛
”
。
“
茂
”
可引导学生从草字头理解
“
茂
”
是 指草木长得旺
盛。

联系自己家乡风景优美或留有古代遗迹的地方，
也可简单 介绍日月潭周围的风景，
初步
理解
“
名胜古迹
”
的
“
胜
”
指风景优美的地方。

7
．课件出示词语，指导读好词语：生字宝宝藏到词语里了，你还会认吗？


日月潭

台湾

湖水

周围

央求

童话

小岛

轻纱

仙境

吸引

游客

群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

隐隐约约

点点灯光

蒙蒙细雨

山清水秀

风光秀丽

(1)
开展读词游戏，学生轮渡、赛读等，增加识字的趣味性。

(2)
小老师领读、齐读。

8
．让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

9
．生字教学。

(1)
课件出示要求会写的字“湾、名、胜、迹”。

(2)
引导学生观察他们的结构，指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(3)
教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。


湾：左窄右 宽，右部
“
弯
”
的上边
“
”
写得宽些，下边
“
弓
”
写得窄一些。

名：上下结构，
“
夕”
的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，
“
口
”
居下格。

胜：左右结构，
左窄右宽，
“
月
”
内两短横分写 横中线上下。
“
生
”
首笔短撇起笔于竖
中线，竖笔起笔高于
“
月
”
。

迹：半包围结构，
“
亦
”书写时要紧缩，写小一些；
“
辶
”
从左下包围
“
亦”
。
“
迹
”
的第八笔是横折折撇，最后一笔是平捺。

(4)
教师巡视指导，强调书写姿势。

(5)
展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

板块三

深入文本，朗读感悟

1
．指导学习第
1
自然段。

(1)
课件出示第
1
自然段内容。

句段：
日月潭 是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树
木茂盛，周围有许多名胜古迹。

(2)
学生通读第一段。要求：读通顺、流利。

(3)
提问：日月潭在哪里？那里的环境怎么样？

(4)
教师在学 生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语。
(
词语：群山环绕、树木茂
盛、名胜古 迹
)
(5)
引导学生理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”意思，可利用图片来理解。


①
(
课件出示树木枝叶茂密的图片
)
理解词语
“
树木茂盛
”
的意思是树木长得又多又壮。

②
(
欣 赏课文插图
)
理解词语
“
群山环绕
”
在本课中是说日月潭周 围都是山，潭水在群山
怀抱之中。

③
(
课件出示日月潭周围著名景 点图片
)
理解词语
“
名胜古迹
”
意为有优美风景或古代

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多走一步-

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