统编版一年级上册语文说课稿.docx
余年寄山水
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2021年01月25日 08:54
最佳经验
本文由作者推荐
惊弓之鸟教学设计-
《小小的船》说课设计
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这
首诗韵律 协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在
蓝天中航行，驶过星群 ，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情
愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿 童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读 中体会，在读中理解，在读中
想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点 ，容易被新鲜的事物，活动的东西所
吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师 创设的情境中体验、感
受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是 学习本课
的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用情境教学法。
四、说教学流程
1.
出示谜语，激发兴趣
本课一开始，我就借助多媒 体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注
意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一 边想。
2.
创设情境，理解课文
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学
中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和
文学语言描 述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展
区。
（
1
）图画展示，创设情景。
（ 教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在
蓝天上，那该多美呀 ！（教师出示圆月），有时候月亮是这样的，（出示新月）月亮有时候
又是这样的？
教师趁机提问：
A
这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？
B
课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？
C
你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？
由浅入深 的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了教学是师生、文本之间的对话
过程这一要素，使学生展开 想像的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这
两个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿 像什么？”这一问题的回答，学生的发言充满了新
意，充满了童趣。
（
2
）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。
（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有
月亮。这弯弯 的月亮，它多像一艘小船呀！（播放背景音乐）现在请大家听着音乐轻轻摆，
慢慢地闭上眼睛。想着，想 着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会
情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在 月亮上了。）
当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋友现在我们已 经飞上天了，已经坐在小船里
了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放儿童歌曲《小小的船》 ），伴随着歌声
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的响起，学生就会进入美妙的境界。
教师随即出示句式：我看见了
____
。
引导学生说出：宇宙飞船 上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话
训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的 天上干什么？
不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生 充分展开想象的翅膀，学生往
往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了 课文内容，学生
的学就乐在其中，悟也在其中。
3
．朗读训练。
学生在朗读同时也在接受美的熏陶。 在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过
程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行 朗读训练。
一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的 第一步就是范读指导。于是
我播放了多媒体
VCD
中的“课文朗读”，声情并茂的范读 ，屏幕上美丽的夜空图，使课文内
容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引读。
（
1
）弯弯的月儿像什么？
（
2
）小小的船儿怎么样？
（
3
）我在小小的船里坐，只看见什么？
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组 、大
组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时我趁热 打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，
可以再现课文情景，从而增强 对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于
“只能意会，不能言传”的困境，而且也达 到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体
做法是：
a
．自由演读
b
．个别演读
c
．全体演读。
自由演读，按学生的个性差异，内化 的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己
的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来 更好地表现并体会到诗的意境。在自
由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入 ，动作是否和谐，从而
让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生， 边读边演，
这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子。< br>拉近了与学生的距离。
4.
创作想像画
从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发，我采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用画描绘出来。
作画时，我用上音乐泻染 气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用
手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
在上课时，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，环环相扣，层层 推进，使教学目
标水到渠成。
五、谈体会
本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，创设多种情境，寓
教于乐，较好地完成了教学任务。在教学中，我让学生阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己
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在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读 的快乐。通过
本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感
官，激发学生学习兴趣，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。因此，多媒体作
为一 种现代化的教育技术走进课堂，是深受广大师生欢迎的好事，我们在教学实践中应充分
合理地运用这一重 要手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。
《比尾巴》说课设计
一、说教材：
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这
篇课文通过三 问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插
图。全文读起来琅琅上口， 简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能
引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
二、说教学目标：
根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：
1.
能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、鸡 ”
8
个生字，并
能新的语言环境中正确认读这些生字；认识部首鸟字旁，指导书写生字 “鸭、比、巴、长”。
2.
朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好一问一答的语气。
3.
知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完整。
4.
引发学生喜爱小动物的感情。
三、说学法：
新理念指导下的语文教学更倡导
自主、合作、探究
的学习方式，这样不仅大大地提高
了学习效率，而且培养了学生与 人合作的精神。在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，
大组赛读，既是展示孩子们才能的时候，也 为学生创造了向他人学习的机会，在引导、组织
他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
四、说教学过程：
(
一
)
创设情境引入课文。
创设情 境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能
力和空间想象能力。在导 入课题时，我创设了森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，
让小朋友也去参加。这既导入了课题， 又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。
(
二
)
随文识字，降低识字难度。
我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，引导学生在具
体的语言环境中识 字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。先出示图片与小动物的
名称请小朋友说说参加比赛的小 动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾
巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。 生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中
落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课 文学习大多是孩子用自己的方法
得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考，学生自主学习能力得到 了较好的锻炼。然
后通过有趣的游戏活动集中复习生字，调动学生的积极性来巩固识字。
（三）抓住重点，读中探索。
问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤：
1.< br>老师范读。范读前，让学生思考：你发现了什么？鼓励学生发表看法，尊重学生的情
感体验和独特 感受；
2.
领读问句。提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读第二声一 样。接着让
学生自由练读。
3.
练说问句。同桌互相交流说问句。
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4.
对答练读。分男女生对读、同桌两人对读， 小组比赛读。最后鼓励学生看板书试着背
诵课文。分步骤使学生在对读中掌握问句的读法。
（四）拓展延伸，积累语言。
新课标要 求，在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达能力、积累语言的能力。
在课文结尾，我让学生观 察这些小动物的特点，模仿课文的格式编一编儿歌《比尾巴》。这
一作业的设计从同学们感兴趣的事物着 手，使课堂延伸到课外，使学生能将所学的知识运用
起来，培养学生的语文实践能力。
在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前 提，
游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然
地学习。
《雪地里的小画家》说课设计
一、说教材
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留
下了不同 的“作品”。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？
这就是《雪地里的 小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述
四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠 的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
《新课程标准》 对第一学段（
1-2
年级）提出的识字、写字的要求是“喜欢学习汉字，
有主动识字的 愿望，”“掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感
受汉字的形体美。”对于阅 读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、
童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。”
鉴于本课是本册教材最后一单元的一 篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的
识字方法自主识字”
、“朗读课文 ，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。本
课要完成的学习目标如下：
1
、认识
11
个生字，会写
3
个字。认识两个偏 旁“虫、目”。
2
、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3
、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及
青蛙冬眠的特点。
各学段有侧重点。
1-2
年级的重点便是识字与写字 。因此，认识
11
个生字，会写
3
个字，
认识两个偏旁“虫、目”便 是本课的教学重点，而语文重在读，重在“读中悟情”
。所以我
把“朗读课文“也作为本课教学的重点。
由 于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把
了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青
蛙 冬眠的特点
作为本课要解决的难点。
二、说教法
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工 具性”
的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的
“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，
给学生更 多的发挥与施展才能的空间。
1.
演示法
演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如
在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍“画”，又让学生自由拍“画”，即形象
直观，又让 学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。
又如在解决“了 解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，
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