统编版一年级语文上册《雨点儿》说课稿
绝世美人儿
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2021年01月25日 08:55
最佳经验
本文由作者推荐
培养良好的学习习惯-
《雨点儿》说课稿
部门：
小学部
说课教师：
科目
语文
年级
一年级
知识领域
散文
时间
点评
课题章节名称
《雨点儿》（第二课时）
一、
教材分析
统编版教材的突出特点
(
一
)
立德树人
自然渗透
(
二
)
保护天性
幼小衔接
(
三
)
夯实基础
全面启蒙
(
四
)
难度适宜
梯度合理
(
五
)
强化运用
联系生活
(
六
)
引导发现
倡导自主
(
七
)
课外阅读
纳入课程
(
八
)
版式设计
独具匠心
本单元编写的意图和特点：
本册书课文单元，新选课文占全册课文的
50%
。
从新选课文的内 容来看，“部编本”语
文教材很好地体现了《课程标准》。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水 平，密切
联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。
本单元围绕“想象”这个主题，编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》
4
篇课
文。《雨点儿》这篇课文用拟人的手法，讲了大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云
彩里飘落下来后，大地所发生的变化。内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界
和想象世界。 富有生活情趣和教育意义，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
单元教材的处理与加工
根据统编版教材循序渐进的教学要求，朗读课文是低年级阅读 教学的重要目标。从“读
准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度
：
（
1
）本单元继续重视课文朗读的训练。
初 步建立句子概念。引导学生借助具体的事物认识逗号、句号，学会数句子。通过读出
逗号和句号的不同停 顿，促进学生对句子的理解。
二、学情分析
生活经验：一年级的学生因为年龄比较小，对大自然里的一切事物都充满好奇，但是广
州地区处于南亚热带典型的季风气候，
天气阴晴不定气候、
温暖且多雨，
自然灾害也 比较大，
每年都会有台风暴雨等情况发生，对于雨，同学们大多可能不喜欢，因为它带给同学们更多的是无法到户外、影响出行、无法正常上学等烦恼。但学完这篇课文，相信对雨的看法会有
所改观， 喜爱会多一层。
知识储备：
不同课文中呈现了出的循序渐进的教学要求第
5
课
《影子》
的课后练习要求是
“朗
读课文，读准字音”，第
8
课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子，注意读好停顿”
“分角色朗读课文”。这些 要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗
读”的教学梯度。
相比较《比尾巴》注意读好疑问句和陈述句，《青蛙写诗》多角色说的话，《雨点儿》
中是两个 角色对话。学习重点是初步建立句子的概念。引导学生认识逗号，句号，学会数句
子。理解顿号、逗号表 示不同的停顿。可借助课文插图、图片、视频资料等丰富学生的生活
经验
三
教
根据新课标准的指导方向和教材编写意图，本课的教学目标为：
1.
知识能力目标
认识生字词，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画结构。
学
目
标
2.
过程方法目标
借助汉语拼音以读为本，通过多种形式的朗读，提高学生对语言
的感受与表达能力
< br>通过多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，激发
学生的想象能力，领悟雨水与植物 生长的密切关系。
体会雨点与植物生长的密切关系，并在生活中懂得爱护花草树木
1.
认、读、写生字词
2.
通过朗读让学生知道雨水与植物生长的密切关系懂得爱护花草
树木
读中体会雨水与植物生长的密切关系。
四、教学模式
3.
情
感
态
度
与
价
值观目标
教学重点
教学难点
教学理念：以生为本，落实语用，读说结合；教学策略：以读为主，阅读实践，及时反馈。
精读课文新授课第二时
复习导入，引疑激趣
以读促学，品味语言
仿说句段，落实语用
当堂检测，及时反馈
五、教法学法
教学中，我以学生为主体，主要进行以下方法指导：
1.
说教法
①直观教学法：通过生活中的实际事物、表情和动作等让学生识记字形，理解字义。
②以读代讲法：通过多种形式的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。
③情境教学 法：通过创设乌鸦喝水的场景，拿来石子和装水的瓶子，引起学生学习的兴
趣。
2.
说学法
①朗读感悟法：让学生从读中悟出道理，让学生通多种形式的读 来理解感悟文本，丰富
语言积累。
②合作探究法：合作学习是新课标积极倡导的一种 学习方式，培养学生自主探究学习的
能力。
六、教学设计
时间
教师主导活动
4
分
一、呼唤雨点儿，导入新课出示
钟
课题：雨点儿
同学们，上节课我们和雨点儿
做了新朋友。这节课我们再次邀
请我们的好朋友到教室来，注 意
邀请雨点儿一定一定要把它的
名字读准。我们回忆一下，老师
上节课教大家读儿化音 的方法
来读课题，请大家做呼唤状的动
物邀请雨点儿来读。雨点听到你
们这么有礼貌的 邀请，准备出发
了。有一天，云妈妈对它的孩子
雨娃娃说
:
“孩子们，你们已 经
长大了，可以自己到外面美丽的
世界去看一看吧！小雨点听了妈
妈的话就笑着跳着离 开了妈妈，
学生主体活动
学生展示朗读课题
齐读课题
设计意图
为充分激发 起学生阅
读、
探究的兴趣，
首先
我创设情境，
引入课题
揭示 课题。
激发学生的
学习情趣。
对雨点儿的
到来很喜欢，
激发学生对它的喜爱之情。