一年级上册语文《影子》说课稿 部编版
巡山小妖精
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2021年01月25日 08:55
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《影子》说课稿
【说教材】
影子”就像一条 小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、
形象的语言，向孩子们介绍了”影子”和”人”总是形 影不离这一重要
特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
【说理念】
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显 易懂有趣，
还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引
导学生在实践 中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。
充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究 的欲望，鼓励学生自主
识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越
文 本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文
教学观。
结合学生的生活经 验积累实现知识的迁移运用，
培养说话能力。
【说学情】
班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控
制能力有点差。在教师的培养 和指导下，已经初步形成了”小组合作学
习”的习惯，初步养成了”质疑问难”的问题意识。
【说目标】
1.
知识目标
认识
11
个生字，会写
4
个字。
2.
能力目标
（
1
）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（
2
）学会识别”前、后、左、右”四个方位。
3.
情感目标
认识有关”影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受”影子”
带来的乐趣。
【说重点】
学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课
文。
【说难点】
了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
【说教法】
1.
激趣导入法
兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）
说一说你的前面是谁？后面是谁？左面 是谁？右边是谁？（学生自由互
说）
2.
情境创设法
语文课程标准把”喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教
学目标的第 一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因
此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件， 营造良好的教学氛围，充
分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，
用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好
动，注意力难以集中的低年级学生 来说，借助电教媒体，感受课文意境，
其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3.
多种识字法
针对一年级学生识字量大的 特点（本课要认
11
个生字），培养学生
自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时 我设计了采用多种形式识
字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识
字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
4.
趣味游戏法
一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力 目标。我安排一
个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。
5.
质疑、释疑法
在学生充分理解影子什么时候在前，
什 么时候在后，
什么时候在左，
什么时候在右的基础上。
让学生再读课文，
想想 还有什么不明白的地方，
提出大家共同解决。
【说学法】
1.
合作学习法
同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读 准字音。并说说
自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。
2.
朗读比赛法
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利 用多种形式读。
如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，
收到以读 代讲以读悟情的效果。
3
、自主评价法
通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使
低年级学生从小养成学习语文的良好 习惯。
【说准备】
利用家长资源，组织课外预习。
1.
玩影子，让孩子自己去发现。 （教师问题提示，家长把学生的发
现回复在班级网站主题帖后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么
情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变
长、变短、变粗、变细吗 ？你能让影子立起来吗？你还有其他发现吗？）
2.
识字，注重识字方法。
3.
读文，把课文读正确，读流利。
4.
提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。
制作多媒体课件。
【说程序】：
（一）游戏导入：
1.
师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左 手，伸出我的右手。
拍拍我的前面，拍拍我的后面。
2.
同学们以 自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的
学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是 谁？左面是谁？右边
是谁？
说话训练句式：
我的前面是（）；我 的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。
他们都是我的好朋友！
（二）说说生活中的影子。
1.
生活中，我们还有一个时刻跟着自 己、陪着自己的亲密朋友叫作
影子。（教师板书课
题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。）
2.
周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？