最新部编版一年级语文上册 《雨点儿》说课稿
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 09:00
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教学进度表-
《雨点儿》说课稿
一、说教材
1
教材分析
《雨点儿》
用拟人化的手法，
通过从云彩里飘 落下来的大雨点儿
和小雨点儿的对话，
告诉学生有了雨水的滋润，
才有草长花开的美丽
景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅
显易懂，但内蕴丰富：雨点 儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视
着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形 象，
从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2
学情分析
本次上课面对的一年级学生比较特殊，
他们刚刚进入拼音学习的
最后阶段，
拼 音的拼读还没有完全过关，
对于文章的朗读训练更是没
有触及。更别说读出感情，读好对话了。 想让孩子们在这堂课里学会
什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通
文章，读顺文章，认识生字。这更重要。
3
教学目标
（
1
、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，
读好“雨点儿”的儿化音，体
会儿化音的亲切感。
（
2
、细读目标：通过引导读好对话， 读好疑问句，读通
2
、
3
、
4
段。了解雨点儿要去的地方。
（
3
、精读目标：
a
、随文识字
11
个；
b
、理解“数不清”的意思。
c
、重点读好第一段；
d
、读好
2
、
3
、
4
段读好问 句，理解“你呢？”的意思体会大小
雨点的不同心理。
e
、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反
义词。
4
重点难点
重点：
读好疑问句，
读通
2
、
3
、
4
段；
随文识字
11
个；理解
“数
不清”和“飘落”
；读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
二：说教学流程
（一）创设情景，揭示课题
1
、舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的 歌，边跟着我一
起跳一跳这支舞。
2
、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）
“雨点”
。
先教学生字“点”
。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲
切等）再读 课文。
（二）初读课文，教学第一部分
1
、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？（范
读，课件）
2
、小朋友们听得那么认真，你看
,
雨点儿来我们教室啦
!
（打开
课件
,
雨点儿纷纷从天空落下来）
3
、
谁 来数一数来了多少雨点儿朋友
?
——教学
“数不清”
的
“数”
和“清”
。
4
、这些数不清的雨点儿是从哪里来的
?
（云彩里）——（出示）
第一节。指导朗读。
教学生字“彩”
。
5
、< br>数不清的雨点从云彩里怎么下来的
?
（
飘落）
——教学生字
“ 飘、
落”
。
6
、
（纸片飘落表演）
师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。
师：出示词语“飘落”
，为什么“飘”的边上是个“风”字？
6
、
（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来
读？（指名读，齐读、评价）
7
、
雨点儿是从哪里飘落下来的？
（
“从……里”
变 红）
再读句子。
（出示：
我会读）
指名读；
齐读。
——
（出示）
说话训练：
从
里
。
（三）教学第二部分
1
、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。
（看课件图片）他们还
聊起天来，
猜猜他们 都说什么了？
（大雨点问小雨点要到哪儿？小雨
点要到有花有草的地方；
小雨点儿也问 大雨点，
大雨点儿要到没有花
没有草的地方）
2
、范读第
2
自然段。
“半空”是什么地方？教学“空”
。
3
、写字指导：
“半”要求会写。教师范写。学生描红。
4
、教学“对话”
（
1
）出示课文第
2
—
4
节。朗读。
< br>（
2
）谁问谁？——“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大
雨点”怎么问？
（
3
）怎么回答？——小雨点怎么回答？你为什么要到有花有草
的地方？
——大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方？
（
4
）教学 生字：
“问”
“回答”
。
（注意：问得反义词是答）
（
5
）再读第
2
—
4
节。
（分角色朗读，机动）老师第二节；男生第三节；女生第四节。
（四）复习巩固
1
、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单 独跑
出来了。你们还能叫出他们的名字吗？（出示，检查）
2
、第二次指导写字：方。
三：说课后反思
一、我的亮点：
1
、教案的设计思路清晰
A
、
本教案设计了两个重要板块，
第一大板块是围绕第一自然
段：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（
1
）
这句的教学重点解决三个词语、
：
a、数不清的随文识字教
学
；
b
、云彩的随文识字教学；
c
、飘落的随文识字教学；
在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数
绵延不断的雨丝，结 果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我
感觉是很顺利的；在“云彩”识字的教学中，我问了数不 清的雨点来
自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条
彩带；在飘落的 教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩
子们观察纸片是怎么从我手里下来的？这样的设计是 让孩子们了解
“飘落”
下来的含义。
我再让孩子们把话说完整——纸片从手里飘落