一年级语文：小小的船说课稿
巡山小妖精
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2021年01月25日 09:09
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支教申请书-
小学语文新课程标准教材
语
文
教
案
( 2019
—
2020
学年度第二学期
)
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
语文教案
/
小学语文
/
小学一年级语文教案
编订：
XX
文讯教育机构
小学语文教案
文讯教育教学设计
小小的船说课稿
教材简介
:
本教材主要用途为通过学习语文的内容，
培养学生的阅读能力、
交流能力，
学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本 教学设
计资料适用于小学一年级语文科目
,
学习后学生能得到全面的发展和提高。本 内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
各位领导，老师，你们好！今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验 教科
书·语文（一年级上册）》第三单元第７课的《小小的船》。下面我从教材分析、教法分析、
学法分析、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍：
一、教材分析
㈠教材的地位及作用
《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文（一年级上册）》第三单
元的内容。它是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个
小朋友仰望 一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二
句，第一句生动地描绘了 月儿
弯弯
尖尖
那种惹人喜爱的形象；第二句由
小小的船
展开
想象，
写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天 空中闪烁的星星。
全诗形象优美，
韵律和谐，充满了儿童情趣。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空
移到
< br>黑板上，
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文讯教育教学设计
把月亮
搬进
教室，为学生创设 一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐
上
月亮船
，面对
美丽的星空
自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
㈡教学目标
新课标明确提出：
知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，
是学科课程目标的框架，体 现了新课程的价值追求
。根据这一基本理念，我设计以下教学目
标。
１、复习巩固汉语拼音，学会田字格内４个生字，绿线内的９个生字只认不写。
２、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
３、图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
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、在朗读课文的过程中初步培养学生的想象力，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
㈢教学重点难点
以识字、朗读、背诵为 重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读
的乐趣与美的熏陶为难点。
㈣教学手段
多媒体课件、生字卡片
㈤课时处理
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文讯教育教学设计
根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学
目标是：让学生学习课文中
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个生字，会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和< br>情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大
自然、 热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写；
有感情地朗读课文 ，背诵课文。
二、教法分析
根据小学一年级学生的年龄、心理特点和认知规律，以及儿童诗的特点，教学时应采用
多样的教学方法来 激发学生的学习兴趣。本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现
代化教学手段，用画面再现情境 ，用音乐渲染情境，用语言描绘情境；倡导自主、合作、探
究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评 等合作形式，达到情景的统一与交融，使学生
在互助中学习，在合作中发展。
三、学法分析
小学一年级学生形象思维占明显优势 ，学习诗文有一定的难度。根据学生实际情况，我
交给学生一些学法：讨论学习法、尝试自学法、自主学 习法、表演学习法等。
四、教学程序
下面我主要说说第一课时的教学程序。
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新课标明 确指出：
教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。
根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以
下四个学习步 骤：
第一步：创设情境，激趣导入
< br>小朋友，
你们喜欢晴朗的夜空吗？
（学生可能会说喜欢）
那你们知道夜空有什么 呢？
（生
自由说）你们喜欢月亮吗？你们看，今天老师把月亮带进了教室。（播放课件）有时候 月亮
是这样的（出示圆月的夜空）有时候月亮又是这样的（再出示新月的夜空）我趁机提问：这
是什么样的月亮？弯弯的月儿像什么？课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船？你们看
着这弯弯的月 儿，想不想上去呢？今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习第７课《小
小的船》（板书课题）
兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。我与学生朋友般的交流， 把天上的月
亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将< br>会看得认真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。
第二步：初读课文，认读生字
新课标指出：
阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。
因此，我设计 以下阅读环节。
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