一年级上册语文第八单元说课稿
巡山小妖精
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2021年01月25日 09:10
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三峡大坝导游词-
12
雪地里的小画家说课稿
一、说教材
《 雪地里的小画家》
是统编版小学语文一年级上册第八单元的一篇课文，
它是一首融儿童
情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介
绍几种动物 脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，字里
行间都流露出对小动物 的喜爱之情。
常符合低年级学生的认知特点，
是培养学生阅读兴趣的良
好素材。
二、说教学目标
1.
认识“群、竹、牙”等
11
个生 字。会写“竹、牙”等
5
个生字。
2.
有感情的朗读、背诵课文。
3.
理解课文内容，知道小鸡、小 鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的
特点。
4.
培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
5.
培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
三、说教学重难点
1.
正确、
流利、
有感情地朗读课文，
引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬
眠的特点。（重点）
2.
了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系。（难点）
3.
培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。（难点）
四、说教法和学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人 文关怀，侧重学生的体
验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教师为主导，学生 为主体”的
教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验
学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的学习兴趣。
五、说教学过程
（一）创设情境，揭示课题。
上课后，首先和同学们玩一个手印版画的游戏，把孩子们带入雪的世界。随后引出课题，
现在，雪地里来了一群小画家，你们知道是谁吗？请听老师读读吧！让学生带着问题听一遍，
可引发 学生的求知欲望。
（二）初读课文，学生自主认读生字。
让学生再次感知课文，
扫清生字障碍。
虽然一年级的学生年龄偏小，
开始认读 时会比较困
难，
但可以从小培养这种自主学习的能力。
学生通过自主认读生字，
将不会读的生字划记出来，
知道自己哪些拼音学得好，哪些学得弱，在教师示范读写时才会更有重点。
（三）学习课文，理解内容，指导朗读。
出示 课件，
让学生在真实的情景中学习课文内容，
并带学生逐句分析课文，
指导学生带感< br>情朗读课文。全文共六句话，教师用多个问句引发学生思考。
（
1
）下雪了，小动物们要在雪地里玩耍，它们的心情怎样？（高兴）让学生读出高兴的
语气来。< br>
（
2
）说说谁来到雪地里？
一群
是什么意思？
（
3
）一群小画家都有谁呀？他们画了些什 么呢？学完后，通过“对号入座”的游戏，在
快乐的游戏中加深记忆。
（
4
）我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？并在这里制作了个微视频让同
学们能够直观的感受小画家是如何作画的。
（
5
）青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（读出问答的语气）
（
6
）你还知道哪些动物是冬眠的？
（四）指导学生背诵
可以采用填空背课文、独立背诵，同桌互背、指名背，集体背等多种方式。
（五）小结
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形 状不一样，还知道了青蛙冬天
在洞里冬眠。
（六）拓展
雪地里还会来哪些“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参加，为什么？
编成儿歌写下来。
六、说板书设计
12
雪地里的小画家
小鸡
小狗
小鸭
小马
竹叶
梅花
枫叶
月牙
13
乌鸦喝水说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》
是统编版版小 学语文一年级上册第八单元中的二－篇课文。
本文是一篇经典
有趣的童话故事。课文内容短小， 通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘
出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开 动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，
浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文 中的插图形象美丽，有助于学生观察
想象。
通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
二、说教学目标
1.
认识“乌、鸦、处”等
11
个生字和反文旁，会写
“只、石”等
5
个生字。
2.
引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
3.
理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点
1.
理解课文主要内容，正确、流利有感情的朗读课文。（重点）
2.
通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。（难点）
四、说教法和学法
1.
直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2.
体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3.
以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，
代替教师 的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4.
探究法：
引导学生去比较和 发现，
积极探讨尝试想出另外的解决办法，
让学生懂得去观
察思考，学习。
五、说教学过程
（一）导入课题
1.
同学们 ，你们认识它吗？（同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真
观察：动画“乌鸦”与汉 字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？在学生识记了“乌鸦”二字
后我接着问：
2 .
你们听过哪些关于乌鸦的故事？最后引入课题：
今天我是要和大家一起学习一篇童话故
事：乌鸦喝水。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发 了学生的识字
兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生 已
有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】
（二）激趣引文
同学们你们觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦，
它可爱在哪里呢？读了课文
你 就知道了！你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
【设计意图：
创设学生喜欢的问题与学生交流互动，
学生在畅所欲言中真情自然流淌，
便
自主参与到 学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】
（三）读文反馈
1 .
在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，
大家一齐想想办法。
（在 学
生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。）
出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”
2.
发现识字方法，自主识字。
⑴出示
“我会认”
中的生 字
“同学们，
在这些字里，
有两个字长得可像了，
谁先找到他们？
（ 喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？
⑵猜谜语识字：
猜谜语一直是学生很 喜欢的一种方式，
我提问：
同学们喜欢猜谜语吗？今
天老师给大家猜两个字谜，看谁先 猜出来：瓦片层层并一起；水车千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。< br>“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它
是什么字好不好？”（学 生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）
【设计意图：每个学生的 认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己
认为难读、
难识的生字，
可以更好地尊重每个孩子的认知，
也可以更好地实践以学定教的原则。