一年级上册语文第八单元说课稿
绝世美人儿
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2021年01月25日 09:10
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三峡大坝导游词-
12
雪地里的小画家说课稿
一、说教材
《 雪地里的小画家》
是统编版小学语文一年级上册第八单元的一篇课文,
它是一首融儿童
情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,介
绍几种动物 脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话,语言生动活泼,极富童趣,字里
行间都流露出对小动物 的喜爱之情。
常符合低年级学生的认知特点,
是培养学生阅读兴趣的良
好素材。
二、说教学目标
1.
认识“群、竹、牙”等
11
个生 字。会写“竹、牙”等
5
个生字。
2.
有感情的朗读、背诵课文。
3.
理解课文内容,知道小鸡、小 鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的
特点。
4.
培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
5.
培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
三、说教学重难点
1.
正确、
流利、
有感情地朗读课文,
引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬
眠的特点。(重点)
2.
了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系。(难点)
3.
培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。(难点)
四、说教法和学法
在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人 文关怀,侧重学生的体
验过程,针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教师为主导,学生 为主体”的
教学思想,通过“情景创设,图文结合,指导朗读,游戏助学,创造性思维的训练”等,体验
学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,激发学生的学习兴趣。
五、说教学过程
(一)创设情境,揭示课题。
上课后,首先和同学们玩一个手印版画的游戏,把孩子们带入雪的世界。随后引出课题,
现在,雪地里来了一群小画家,你们知道是谁吗?请听老师读读吧!让学生带着问题听一遍,
可引发 学生的求知欲望。
(二)初读课文,学生自主认读生字。
让学生再次感知课文,
扫清生字障碍。
虽然一年级的学生年龄偏小,
开始认读 时会比较困
难,
但可以从小培养这种自主学习的能力。
学生通过自主认读生字,
将不会读的生字划记出来,
知道自己哪些拼音学得好,哪些学得弱,在教师示范读写时才会更有重点。
(三)学习课文,理解内容,指导朗读。
出示 课件,
让学生在真实的情景中学习课文内容,
并带学生逐句分析课文,
指导学生带感< br>情朗读课文。全文共六句话,教师用多个问句引发学生思考。
(
1
)下雪了,小动物们要在雪地里玩耍,它们的心情怎样?(高兴)让学生读出高兴的
语气来。< br>
(
2
)说说谁来到雪地里?
一群
是什么意思?
(
3
)一群小画家都有谁呀?他们画了些什 么呢?学完后,通过“对号入座”的游戏,在
快乐的游戏中加深记忆。
(
4
)我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?并在这里制作了个微视频让同
学们能够直观的感受小画家是如何作画的。
(
5
)青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(读出问答的语气)
(
6
)你还知道哪些动物是冬眠的?
(四)指导学生背诵
可以采用填空背课文、独立背诵,同桌互背、指名背,集体背等多种方式。
(五)小结
读了这篇文,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形 状不一样,还知道了青蛙冬天
在洞里冬眠。
(六)拓展
雪地里还会来哪些“小画家”,它们会画出怎样的作品? 还有哪些动物没参加,为什么?
编成儿歌写下来。
六、说板书设计
12
雪地里的小画家
小鸡
小狗
小鸭
小马
竹叶
梅花
枫叶
月牙
13
乌鸦喝水说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》
是统编版版小 学语文一年级上册第八单元中的二-篇课文。
本文是一篇经典
有趣的童话故事。课文内容短小, 通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘
出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开 动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,
浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文 中的插图形象美丽,有助于学生观察
想象。
通过学习这篇课文,教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
二、说教学目标
1.
认识“乌、鸦、处”等
11
个生字和反文旁,会写
“只、石”等
5
个生字。
2.
引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。
3.
理解课文内容,明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法,乐于与同学交流。
三、说教学重难点
1.
理解课文主要内容,正确、流利有感情的朗读课文。(重点)
2.
通过生生交流、师生交流,懂得“遇到困难应仔细观察,认真思考”的道理。(难点)
四、说教法和学法
1.
直观教学法:让学生通过生活中的直观地东西,表情动作来记住字形,理解字义。
2.
体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。
3.
以读带讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,
代替教师 的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
4.
探究法:
引导学生去比较和 发现,
积极探讨尝试想出另外的解决办法,
让学生懂得去观
察思考,学习。
五、说教学过程
(一)导入课题
1.
同学们 ,你们认识它吗?(同时播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真
观察:动画“乌鸦”与汉 字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?在学生识记了“乌鸦”二字
后我接着问:
2 .
你们听过哪些关于乌鸦的故事?最后引入课题:
今天我是要和大家一起学习一篇童话故
事:乌鸦喝水。
【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发 了学生的识字
兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生 已
有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】
(二)激趣引文
同学们你们觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦,
它可爱在哪里呢?读了课文
你 就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
【设计意图:
创设学生喜欢的问题与学生交流互动,
学生在畅所欲言中真情自然流淌,
便
自主参与到 学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】
(三)读文反馈
1 .
在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,
大家一齐想想办法。
(在 学
生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)
出示:“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”
2.
发现识字方法,自主识字。
⑴出示
“我会认”
中的生 字
“同学们,
在这些字里,
有两个字长得可像了,
谁先找到他们?
( 喝、渴)他们哪里一样,哪里不同?怎么记住?
⑵猜谜语识字:
猜谜语一直是学生很 喜欢的一种方式,
我提问:
同学们喜欢猜谜语吗?今
天老师给大家猜两个字谜,看谁先 猜出来:瓦片层层并一起;水车千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。< br>“同学们,我们做个游戏,你们看生字摆口形或者做动作演示,老师猜它
是什么字好不好?”(学 生根据出示的生字词,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)
【设计意图:每个学生的 认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己
认为难读、
难识的生字,
可以更好地尊重每个孩子的认知,
也可以更好地实践以学定教的原则。