部编版语文 一年级下册 说课稿 第六单元
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 09:16
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凿壁偷光的启示-
《古诗二首》说课稿
一、说教材
本课有两首古诗，
唐代诗人白居易的五言绝句
《池上》
和南宋诗人杨万里的
七言绝句《小池》
。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，
前者叙事，后者
写景。< br>《池上》
秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，
用白描的手法勾勒出一
个小孩儿 偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。
《小池》将池、泉、
流、荷和蜻蜓写得相亲相依 ，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两
首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理解，适合 学生去吟诵积累。
二、学情分析
这是一年级下册第六单元的课文，这两 首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在
读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美， 去初步
领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有
困难的，所以 我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展
现美，联系生活实际发现美，进而动情地表 达美。
三、教学目标
1.
认识
12
个生字，会写
7
个生字。
2.
能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，
初步知道古诗大意。
3.
能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
四、说教法
本课是对古诗的赏析和学习，
我采取读书 指导法，
指导学生通过有感情朗读
古诗，体会古诗所表达的思想情感，结合启发式教学讨论法， 充分发挥学生
的主动性，通过提出问题，小组合作讨论，全班同学共同交流学习，提高学
生的学 习兴趣。
五、教学过程
《池上》
（一）激发兴趣，引入新课。
(
课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：
碧绿的荷叶挨挨挤挤，
亭亭玉立的荷花
娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)
师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
(
学生交流
)
诗人 白
居易也来到了池边，
看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，
于是，
诗人忍住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
（二）初读古诗，认读生字。
1.
自读诗句，认识生字词。
（
1
）教师范读。
（
2
）学生自由读古诗。(
课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用
加一加、换一换等方法识记生字字形； 给生字找朋友组词；读通句子，争取
读出古诗的韵律。
)
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（
3
）汇报交流。
2.
熟读古诗。
（
1
）划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不
够，我们还应该读出诗的节奏来。 这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“
/
”
画出来。
(
学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
)
（
2< br>）指名汇报，相机大屏显示：小娃
/
撑小艇，偷采
/
白莲回。不解/
藏踪迹，
浮萍
/
一道开。
（
3
）指名读诗。
（
4
）教师讲解诵读要领并范 读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这
样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们 听
……
（三）吟诗炼字，体会意境。
1.
前两行——小娃偷采莲。
（
1
）
师引言：< br>一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，
究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去 看一看吧。
(
课件出示：
“小娃撑小艇，偷采白莲
回。”
)
（
2
）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
（
3
）学生交流“看”到的画面。
A.
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
B.
指导学生观察画面展开联想：
荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(< br>学生用
自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇
嫩的莲 蓬的向往之情。
)
（
4
）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
A.
师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你
是小娃，这时候，你会想些什 么呢？
B.
指导读出紧张、高兴的心情。
C.
是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
(
齐读
)
D.
引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
2.
后两行——景美童心纯。
（
1
）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
（
2
）学生默读后两行诗，谈理解。
（
3
）学生汇报交流。
A.
小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
B.
理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
（
4
）当小船慢慢驶来，浮萍……
(
做手势
)
（
5
）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多
么纯真质朴的 孩子呀！
（
6
）看到浮萍开了，你会怎么想？
(
替小娃担 心、着急。
)
（
7
）指导学生读出这种心情。
(
自读、指
2
—
3
名学生读、齐读。
)
（
8
）猜诗人的行为、心理：
A.
诗中不仅藏着一幅幅美 丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他
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B.
你猜白居易此时正在岸边干什么？
(
窥视、偷笑。
)
C.
我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
D.
指导朗读。
（四）感情朗读，背诵全诗。
1.
指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2.
检查背诵。
《小池》
（一）以诗引诗，创设情境。
1
．
(
出示配乐课件：吟咏 春天。
)
引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2
．交流：我们刚 才背诵的诗有什么共同点呢？
(
都是描写春天景色的诗。
)
3
．教 师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他
们的笔赞美它。
(
出示配乐课件：夏天情。
)
师导言：生机盎然的春天过去了，
姹紫嫣红的夏天来了，你 们看到了什么？
4
．导入新课，揭题。
师：是呀，大自然是那么 美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美
丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗 。今天我们就一起来
学习这首诗。
(
板书课文题目：小池。
)
5
．学生读课文题目，教师介绍作者。
（二）初读古诗，学习字词。
1.
教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
（
1
）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助 拼音多读几遍，可以读给
同桌听，也可以读给老师听。
（
2
）在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
（
3
）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2.
指名朗读古诗。
3.
指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（
1
）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。
（
2
）这首古诗读起来很优美，你会读吗？
（三）深入朗读，体会诗意。
1.
整体感知。
（
1
）课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
（< br>2
）
引导学生边看画面边读，
说说诗中描写了什么景物，
在诗中找出来 。
(
荷
花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
)
2.
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（
1
）谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
①教师相机 引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得
谁？怎样理解“爱晴柔”？
< br>②指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，
将树荫投到水面，忽明 忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
(
要读得轻
柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍 之情。
)
③指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什
么？
④“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句
诗时眼前仿佛看见了什么 ？
(
学生交流
)
⑤引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如 果你是诗人杨万
里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
3.
总结。
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成 了小池优美
的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地
朗读全诗 并试着背诵。
（四）拓展延伸，升华情感。
1
．小荷渐渐长大， 大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？
(
出示课件：
满池的荷花的图片及古诗《晓 出净慈寺送林子方》。
)
2
．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中 还有很多美丽的
景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更
期待 你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。
《荷叶圆圆》说课稿
一、说教材
《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元第
13课。这是一篇轻
快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的修辞手法，描写了圆圆的、绿绿的
荷叶。比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，
是小青蛙的歌台，
是 小鱼儿的凉伞。
形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，
让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让 我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青
蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新， 充满童
真童趣，
特别利于启迪学生的智慧，
丰富他们的内心体验，
激发他们的 想象。
二、说学情