1 北京的春节(教案)
萌到你眼炸
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2021年01月25日 09:37
最佳经验
本文由作者推荐
未来的桥-
第一单元
中华民风民俗
五千年的中华传统文化源远流长、博大精深，五十六个民族 生活丰富多彩、
习俗独特。
每个地区、
每个民族都有着自己独特的民风民俗：
节日、
穿着、
食物、
民居等，
这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域 特色、
民族特色，
展现
着中华文化的独特魅力。
让我们随着老舍共 同去感受老北京过春节时的热闹与隆重，
去体味京味儿十
足的春节；
跟着沈从文去品尝 那饱含着浓浓亲情的腊八粥；
到诗人的笔下去体验
古代各地不同的民风民俗；
去欣赏有 着六百多年悠久历史的藏戏艺术，
感受高原
儿女创造的艺术奇珍。
本单元紧 扣
“中华民风民俗”
这个主题选编了四篇课文从不同的角度展现了
各具特色的民风民俗 ，反映了中华文化的博大精深。
“习作”和“语文园地”的
部分内容也与民风民俗有关，
学生通过讲述家乡风俗、
交流寓意美好的习俗、
诵
读古诗名篇，
能感受和吸 收民俗文化中的智慧和营养，
也能激发学生探究不同民
风民俗文化的兴趣。
分类
具体内容
内容简说
本文描绘了一幅幅
老北京过春节时的民风
北京的春节
民俗画卷，展 示了传统
节
日
习
俗
的
温
馨
和
美< br>好，表达了作者对传统
课
文
本文主要讲述了八
儿等粥和喝粥两件事，
腊八粥
为
我们
展
示
了
一
幅
淳
朴、和睦、温馨的生活
图景。
文化的认同和热爱。
教学要点
引导学生跟随
作者的描述感受老
北京过春节的隆重
和热闹，领悟民俗
文化的丰富内涵。
揣摩文中描写
八儿的神态、语言、
动
作
及
心
理
的
句
子，体会八儿迫不
及待想吃腊八粥的
心理变化过程。
1
课时安排
2
课时
2
课时
本文借三首古诗来
古诗三首
展示我国古代传统文化
习俗。
藏戏本文以准确的
说明为前提，以形象的
藏戏
描写为手段，通过有 详
有略的描述，展现了藏
戏
不
可
抗
拒
的
艺
术
魅
力。
介绍自己家乡的风
习
作
俗习惯，可以介绍这种
家乡的风俗
风俗的特点，也可以写
写自己参加一次风俗活
动的经历。
通过交流活动让学
交流平台
生明白阅读时要分清文
章的主次，体会作者要
表达的主要意思。
语
文
园
地
词句段运用
了解诗歌展示
的传统文化习俗；
感悟作者在诗歌中
寄寓的思想感情。
引导学生了解
藏戏的形成及其特
色，体会传统戏剧
独特的艺术魅力和
丰富的文化内涵。
引导学生了解
家乡的传统风俗的
主要特点并介绍清
楚；分清主次，把
重点内容写得详细
一些。
2
课时
1
课时
2
课时
了解文章的主
次、详略 安排是由
解如何用不同的词
作者想要重点表达
语表达同一个意思；了
的意思决 定的；体
解生活中寓意吉祥的习
会运用不同的词语
俗。
表达相同的 意思的
好处；了解传统习
了解行楷的一些知
俗中表示吉祥美好
书写提示
识，提高自己的书写水
的寓意；积累一些
平。
背
诵
古
诗
《
长
歌
日积月累
行》，领悟古诗中蕴含
的哲理。
2
2
课时
蕴含深刻哲理的诗
句。
1
北京的春节
< br>春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。不同的地区、不
同的民族过春节，
都 有着自己独具特色的风俗习惯。
本文的作者——著名
的语言大师老舍先生，
用充满京味 儿的语言描绘了一幅幅老北京过春节时
文
本
分
析
的民风民 俗画卷，
展示了传统节日习俗的温馨和美好，
表达了他对传统文
化的认同和喜爱。文章 按时间顺序，从腊月初旬到正月十九，描述了大量
老北京过春节的习俗，脉络清晰、衔接紧密、详略得当 。文章的语言表达
朴实简洁、生动形象、耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节
的心 情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。教学中，教师
可引导学生感受老北京过春节的隆重 和热闹，引发了解民风民俗的欲望，
激起探究传统文化的兴趣；学习课文按一定顺序、有详有略的表达方 法，
感受作者的语言特点。
1.
会写
15
个生字，重点理 解“万象更新、截然不同、万不得已、张
灯结彩”等词语。
2.
有感情地朗 读课文，
了解老北京过春节的习俗，
感受节日的热闹气
氛，理解节日习俗中的民族文明 和传统文化。
3.
揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处。
引导学生随作者的描
教
课
时
安
排
2
课时
教
学
目
标
教
学
述感受老北京过春节的隆
学
重
重和热闹，理解民俗文化
难
点
的丰富内涵。
点
揣摩文章语言，
学习作< br>者为突出老北京过春节的
特点所采用的表达方法。
1.
会写“蒜、醋、饺”等
15
个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮、万不
得已 ”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
初步理解课文内容，
了解老北京过春节的习俗，
感受春节的热闹、
喜庆气
氛。
3
1.
读写并运用生字新词。
2.
了解老北京过春节的习俗，感受传统文化的独特魅力。
一、激趣导入，揭示课题
1.
出示贴春联、
放鞭炮、
吃团 年饭的图片，
创设情境，
唤起学生对春节热闹、
喜庆气氛的回忆。
导语：
春节是中国人民心中最隆重的传统佳节，
它是除旧布新的日子，
是祭
祀 怀亲的日子，更是尽情狂欢的日子。在春节里，所有中国人民都沉浸在热闹、
喜庆、欢乐的气氛中，人们 争相置办年货、贴春联、准备年夜饭、拜大年……同
学们，你们喜欢过春节吗？
2.
播放童谣，引导学生了解老北京的孩子是怎样过春节的。
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年。
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；
二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。
预设：
童谣读起来 朗朗上口，
学生通过听童谣能了解老北京过春节的大致情
况，
再结合自己印象中过春节 的经历，
能激发学生学习课文的兴趣，
教师就可以
顺势导入本课教学内容。
3.
出示课题，导入新课。（板书：北京的春节。）
过渡：
现在， 就让我们跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春
节，感受老北京独特的民风民俗和魅力十足 的年文化。
二、初读课文，检测预习
1.
介绍作者及相关背景知识。
老舍
（
1899
—
1966
）
原名舒 庆春，字舍予，满族人。现代小说家、著名作
家、杰出的语言大师，也是第一位获得“人民艺术家”称号 的作家。代表作有长
篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。他创作勤奋，共创作了
20
多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。
4
春节
又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一。传
统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶开始，
一直到正月十
五结束，
其中以除夕和正月初一为高潮。
春节的历史悠久，
它起源于殷商时期年
头岁尾的祭神 祭祖活动。
春节是我国民间最隆重、
最热闹的一个传统节日，
是最
具文化内涵 和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
2.
自由朗读课文，
把课 文读通顺。
朗读时画出生字新词，
注意读准生字字音。
3.
检测字词预习情况。
（
1
）出示字词，指名认读，注意加色的字，教师纠正字音。
腊八
蒜
醋
饺
子
摆
摊
杂
拌
儿
一
擦
黑
眨
眼
灯火通
宵
燃
放
小
贩
彼
此
贺
年
骆驼
恰
好
预设：
本课的生字较多，但难写的字不多，学生可自主学习。 教师检查时可
让学生说出字的读音、部首、字义并组词，提示易读错的字音、易写错的字形。
◆
需注意的字音：
“醋、擦”是平舌音，“眨”是翘舌音，“拌、贩、摊”是前鼻音。
◆
需注意的字形：
“拌”
的部首是
“扌”
，要和
“伴、
绊、
畔”
区别开；
“彼”
的部首是
“彳”
，
不要写成“亻”。
（
2
）教师引导学生说说重点 词语的意思，如“掺和、零七八碎、万象更新、
万不得已、光景、截然不同、娴熟、分外”等。
预设：
本课主要表现了老北京过春节时的热闹与喜庆，
文中有许多描写热闹
场 面的词语，如：万象更新、悬灯结彩、灯火通宵、日夜不绝等。教师可以引导
学生在理解词语含义的基础 上，
尝试运用本课中学习的词语来描绘一个热闹的场
面。
（
3
）学生齐读课文，读准字音，理解词义。
三、再读课文，整体感知
1.
学生自由朗读课文，圈画不理解的地方。
（
1
）学生 给段落标上序号，思考课文是按什么顺序来写老北京过春节的。
（时间顺序。）
预设：
文中有许多提示时间的词句，如“腊月的初旬”“腊八这天”“腊月
5
二十三过小年 ”“过了二十三”“除夕真热闹”“初一的光景”“元宵节”“春
节在正月十九结束了”
。教师可以提示学生在朗读课文的过程中圈画出这些词句，
这样学生就很容易弄清本文的叙述顺序了。
（教师板书：
腊八——腊月二十三—
—除夕——初一——元宵节——正月十九。）
（
2
）
整体感知：
老北京的春节给你留下了什么印象？
（热闹、
隆重、
喜庆。
）
（
3
）学生分组交流自己不理解的地方，教师巡视课堂，相机点拨。
2.
理清文章脉络。
过渡：
春节像一场大戏，
在腊八粥的 浓香中悄悄地拉开了序幕，
随着鞭炮的
繁响、元宵的上市，这场大戏的高潮一个接着一个到来。 请同学们按照年前、过
年、
年后的顺序找出相应的段落，
给课文划分层次，
并 想一想每个部分分别写了
什么。
◆
结构梳理：
第一部分 （第
1
—
7
自然段）：介绍了从腊月初旬开始到除夕之前，人们为
过 年做的准备。
第二部分（第
8
自然段）：详细地描绘了老北京除夕的热闹场景。
第三部分
（第
9
—
11
自然段）
：
写了元旦到正月 十五前这段时间人们的活动。
第四部分（第
12
—
13
自 然段）：详细描写了元宵节到来之时，到处张灯结
彩的热闹场景。
第五部分（第14
自然段）：写正月十九春节结束，人们又投入到新的生活、
新的工作中去。
3.
默读填表，初步了解老北京春节的习俗。
预设：
北京的春节从 腊月初旬开始，
到正月十九结束，
在这一个多月的时间
里，
老舍先生具体写到 了哪些过年的习俗呢？教师可以引导学生采用填表的形式
将时间和习俗一一对应呈现。
在填写表 格的时候可以和同桌合作，
然后汇报交流。
填写表格示例如下：
6
时间
腊月初八
腊月初九至腊月二十二
腊月二十三
过了二十三
除夕
正月初一
正月初六
元宵节
正月十九
风俗
熬腊八粥，泡腊八蒜
孩子：买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿
大人：预备过年的物品
过小年，放鞭炮，祭灶王
大扫除，把吃的预备充足
做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，
放鞭炮，吃团圆饭，守岁
店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会
铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏
看花灯，小孩放花炮，吃元宵
残灯未庙，春节结束
4.
学生有感情地朗读课文，感受老北京过春节时的热闹、喜庆气氛。
四、课堂回顾，交流收获
1.
教师适当总结教学内容，留下悬念。
小结：
同学们，今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，了解
了老北京过 春节的习俗，
还划分了文章的层次。
从腊八到正月十九，
一个多月的
时间，< br>老舍先生仅记叙了五个时间段的主要活动，
就为我们勾勒出一个热闹喜庆、
欢乐祥和的春 节。
那么这五个时间段的活动哪些写得详细，
哪些写得简略呢？这
样写又有什么好处呢 ？这些问题留待下节课我们再来一起探讨。
2.
引导学生交流收获。
（
1
）积累本课学习的生字新词。
（
2
）积累文中描写热闹、喜庆气氛的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见 “世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参
见“英才好阅读”丛书）
7