最新人教版四年级下册《三角形的分类》教学反思
巡山小妖精
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2021年01月25日 10:24
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陋室铭课件-
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人教版四年级下册《三角形的分类》教学反思
《三角形 的分类》
是小学四年级下册第五单元
83
页至
84
页的内
容 ，
是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分
类是一种数学思想，
它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合
的过程，
三角形的分类在于给学生一种 数学模型，
为学生今后更好地
应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
所以，我把整节课的教学目标定位为：
1
、能够按三角形的内角不同对三角 形进行分类，掌握锐角三角
形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。
2、认
识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。
3
、通过观察、比较、
小组交流和合作讨论探索新知，
培养组织协调能力和数学交流及表达
能力。
4
、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观
念。
教学重点是会按角 和边的特征给三角形分类。
教学难点是区别掌
握各种三角形的特征。
在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难
点：
一、老师 的角色是“质疑”
，放手让学生自己探索，寻找规律、
发现规律是本节课的突出特点。
（
1
）
在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样给这些三
角形分类比较好呢？
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（
2
）在学生找 到了很多的发现时，我们现在需要把这些发现进
行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？
< br>（
3
）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类
起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！
把学生的学习主动性全权交
给学生！……
通过一系列的“质疑”
，让在学生的探究活动中，我把学生看成
是具有能动性的创造与学习主体 ，
而不是被动接受知识的对象，
尊重
了每一个学生的个性和人格。
对于学生在 实践活动中所选择的方法和
途径，
教师要给予充分的肯定。
不要认为学生的方案设计与 教师所想
象的不同就是不合理的、
错误的，
不要把学生在尝试中的失败看得一
无是处而全盘否定。相反，
如果要求学生完全照搬教师，一味地模仿
教师，
结果只能限 制学生的想象力、
创造力，
达不到探究学习的目的。
因此，
教师要留给学生广 泛的思维空间，
不要强求学生完全按照教材、
资料或教师预定的方案进行研究和学习，
要放手让学生自己选题、
自
行设计、自主探究、自由创造。用他们自己的语言、自己的理解、自
己的感悟，
从自己的思维角度去考虑问题。
让学生在独立设计的研究
探索中尝 试失败，
使他们感受科学道路的艰辛，
并从失败中总结教训、
调整方法，最终取得成功 。
二、引导学生有效参与，强化操作尝试，注重学生的亲身感悟，
让学生在操作和尝 试中，
增强对知识的感悟，
也是本节课的一个特点。
这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”
这样一个有价值的数学活动，
引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、 验证、推理、交流，探究
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分类的方法。
学生分类的方法有许多，
每个小组都有不同的分类标准。
在这时并不急于评价，而是充分让学 生交流，学生在操作、体验、感
悟中建构了新的知识系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边
三角形、等腰三角形、不等边三 角形。这样的设计，改变了以往知识
的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。
三、让学生在独立思考的基础上进行合作交流。
合作交流是学习数学的重要方式之一 ，
但良好的合作必须建立在
独立思考的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而
低效。在这一节课中，充分注意到这一点，每次合作前都提醒学生先
自己想一想，试一试，再在 小组中交流各自的想法，使学生的自主学
习与合作交流有机结合，
最大限度地发挥了合作学习的 优势，
不仅提
高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。
四、利用了交互式电子白板的功能，让学生学习更轻松，知识更
形象。
本节 课应用了交互式电子白板的的多样功能，使课堂教学生动，
学生的学习积极性非常活跃，如：
1
、新课部分利用了白板上的利用
了批注功能（黑、红笔、荧光笔等）
，请学生走上讲台 ，拿起感应笔，
在白板上直接勾画、批注，
谈自己的想法，把自己的想法大胆地与同
学 交流，
重难点顺利突破。
让学生体会到课堂原来是这么轻松愉快的；
展示和标注功能， 不需要老师的讲解，学生和学生之间活动，真正把
课堂还给学生。
2
、在练习部分利用 了白板的绘图功能，培养了学生
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灵活的思维能 力，
提高了学生创造思维的能力。
在操作完成画三角形
后再思考，
不但形成了 技能，
而且对三角形的分类的含义有一个完整
的认识。
3
、使用了交互式白板 的拖动功能，在学生观察并把三角形
的规律找出来后，
老师适时把学生的发现在资源库中拖拉出 来，
这样，
既节省了许多时间，
也让学生有了一种全新的感觉，
学习的积极性 就
更浓了！
总之，
在使用了电子白板后，
能非常有效增强课堂的趣味性，增加了师生互动、
生生互动。
能用其他媒体无法替代的功能解决教学
重点难点。< br>白板非常便捷成就了此课的生成，
也大大锻炼了学生的能
力。
人教版小学数学四年级下三角形分类教学反思
< br>三角形的分类教学，
着重是对按角的分类的教学，
边的分类只起
了解和介绍。< br>课前我先复习单个角的分类，
再来引入对三角形的角的
分类教学。
通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，
学生 们很快就把锐
角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，
让知识模型很 快的建立起来。
对边的分类上，我课后发现，给学生介绍时，出现了点小问题。
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按边分，我也是让学生自主探究活动，所以学生们发现了三种情况：
有两边相等的、
三边相等的和三边都不相等的。
我也就按学生的发现
分了三类：等腰 三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形
是特殊的等腰三角形。
但课后的练习中就出现了问题，
在对图形分类时，
很 多学生就没
有把等边三角形归到等腰三角形一类，
而是单独成类，
虽然课上我有
提到，但还是有很多学生忘记了这个特例，这就有问题了。课上我是
分了三类，
但等边三角形 是等腰三角形的一种特殊形式，
就如正方形
是特殊的长方形一样，等腰三角形是包含等边三角形 的。
针对这个教学失误，我在练习课中，结合图 形实例，着重强调了
等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了重新的划分。
这次的失误，让我明白了，教学还是要严谨，不能模拟两可，黑
就黑，白就白，没有灰色地带。适当的教 学放手很好，但知道的传授
不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。
《三角形分类》教学反思
在本课的教学中，我力图实现以下几点：
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