【人教版四下数学】《三角形的分类》说课稿
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 10:25
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人教版数学四年级下册
《三角形的分类》说课稿
一、说教材内容
《三角形的分类》
是人教版四年级下册第五单元的教学内容 。
本课是在学生
初步认识角的分类以及三角形的特征的基础上进行教学的，
首先按照角 的不同对
三角形进行分类，然后介绍了等腰三角形和等边三角形（正三角形）边、角的特
征及其 关系。
二、说教学目标
1
、使学生学会按照角的不同把三角形分 成三类，理解掌握等腰三角形和等
边三角形边与角的特征及其关系。
2
、激励学生动手操作、观察、猜测、推理、想象，发展学生的空间观念，
培养学生的观察、分析、比较 、综合、抽象和概括能力。
3
、让学生感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生的 探究意识、创新意
识和合作能力。
三、说教材的重点和难点
教学 重点是：通过观察、讨论，让学生探究发现三角形的不同分类方法，从
而进一步掌握三角形的特征。
教学难点是：
通过实践操作，
让学生理解掌握等腰三角形和等边三角形的基本特征及其关系。
四、说教学理念
1
、
波利亚说：
“学习任何知识的最佳途经都是由自己去发现，
因为这种发现
理解最深刻，也最容易掌 握其中的规律、性质和内在联系”
。学生的学习过程是
一个主动建构知识的过程，
教师 要激活学生先前的知识经验，
创设具体情境，
让
学生在经历、体验、探索中真正感悟。
2
、体现学生的主体作用，把握好教师的主导地位，让学生在活动中体验，
在体验中学习、在学习中感悟。
3
、
突出体现教学的
16< br>字原则：
主体探究、
创境激趣、
合作互动、
创新发展。
五、说教法
1
、运用操作法，确定每个三角形的三个内角各是什么角。
1
2
、通过比较法，得出各个三角形的异同。
3
、采用探究法，找出等腰三角形和等边三角形的联系。
4
、通过游戏与练习内化新知。
六、说学法
《数学课程 标准》
指出：
“
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，
动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”
。为体现这一新课
标理念，本课教学，通过学 生自学课本、动手操作、观察、比较、讨论等活动，
充分调动学生多种感官的参与，
让学生自己 去发现新知、
建构新知，
从而激发学
生自主学习的兴趣。
七、说教学程序
（一）复习铺垫，揭示课题
多媒体出示五种大小 不同的角，
让学生说一说它们各是什么角？
（锐角、
直
角、钝角、平角、周角 ）
，目的是激活学生已有的知识经验，引发迁移转化的思
想。
然后把锐角、
直 角、
钝角各用一条线段围住，
就分别成为一个三角形，
提出：
我们已经学习了 角的分类的知识，今天我们要学习“三角形的分类”
，从而揭示
课题。
（二）实践操作，探索新知
1
、用操作法教三角形按角分类。学生拿出 准备好的学具，按照下面方法操
作：
（
1
）量一量：每个三角形的内角各是多少度，确定是什么角。
（
2
）比一比：每个三角形的三个内角有什么相同和不同点？使学生明白：
每个三角形 都至少有两个锐角，另外还有一个角分别是锐角、直角或钝角。
（
3
）分一分：根据这一特点把三角形分成三类。
（
4
）
猜一猜：
用一张纸遮住三角形的两个角，
只露出一个角：
直角 、
钝角、
锐角，让学生判断被遮住的三角形是什么三角形？
2
、用探究发现法教等腰三角形和等边三角形。
（
1
）折 一折：让学生拿出课前准备好的其中一个三角形，对折后，学生看
出两条边正好重合了，
从而发 现这个三角形有两条边相等，
两个角也相等；
用同
样的方法让学生去发现等边三角形的 特征。
2
（
2
）说一说：等腰三角形和等边三角形的 定义、各部分名称以及边与角的
特征及其关系。通过对比，使学生明白等边三角形是特殊的等腰三角形。
（三）练习反馈，巩固深化
1
、出示一组三角形，让学生按角的不同说出它们各是哪一类三角形。
2
、出示一组判断题，巩固学生对等腰三角形和等边三角形的认识。
（四）课堂小结
本节课我们学习了什么？你有什么收获？
八、说板书设计
1
、通过角的迁移，揭示课题，板书《三角形的分类》
。
2
、让学生动手量一量、比一比、分一分之后，板书“按角分类”
。
3
、利用探究法，在学生折一折之后，发现等腰三角形和等边三角形边、角
的特征，即板书“ 边和角的特征”
。
三角形的分类
按角分类：锐角三角形
直角三角形
钝角三角形
两条边相等，两个底角相等，即等腰三角形。
三角形边和角的特征：三条边都相等，三个角都相等，即等边三角形。
九、说教学反思
《三角形的分类》
是小学四年级学生在对三角形有了初步认 识之后进行的教
学活动。
我认为分类是一种数学思想，
它是根据一定标准对事物进行有 序的划分
和组合的过程，
三角形的分类在于给学生一种数学模型，
为学生今后更好地应 用
三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
1
、激发学生兴趣，培养探索精神。
2
、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动
问题是思维的源泉，< br>更是思维的动力。
通过问题解决对知识的理解。
实施以
问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本节课中主要问题有：
你能帮这些
三角形起名字吗？在一 个三角形中，
能不能有两个直角或两个钝角？你能找到生
活中的三角形，并说出是什么三角形？ 等等，以问题为线，以观察、思考、小组
合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识 。
3
、
在本节课中，
有良好的预设，
同时又有一些随时动 态生成的信息。
例如：
3
在要求学生分类的环节，
初始的设计是 放手让学生去分类，
可以按自己的标准给
三角形进行不同的分类，
可又担心学生没有分 类的标准，
按边分类和按角分类的
方法也许各有不同，
可能有分两类的，
有分 三类的。
也许有的学生把角和边的不
同标准放在了一次分类中。
所以，
我在这 节课教学时就，
给学生限定分类的标准，
让学生按角进行分类，
采取小组合作、
讨论等，
在汇报过程中我意外发现大部分
学生都能准确按要求进行分类。
4
、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学
生对三角形有关知识 的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。
《三角形的分类》说课稿
各位领导，各位老师，大家好：我今天说课的内容是小学数 学（人教版）四
年级下册
63-64
页第五单元：三角形的分类。
一、说教材及学情
首先我说说对这部分教材的分析和理解。
“三角形分类”
是新课程教材中
“空
间与图形”领域内容的一部分。
学生们在这一 课之前已经学习了三角形的认识，
能够在物体的面中找出三角
形。学习了角的知识，认识了常见 的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的
不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。
学好这部分内容，
为进一步
学习三角形的有关知识打下了基础。
二、说教学目标
根据以上的分析和理解，我为本课制定了三点教学目标
< br>①通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理
解并掌握各种三角形的 特征。
②培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。
③激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
三、教学重、难点的确定
所以我认为，
本课教学重点是让学生能按角和边的 特征给三角形分类。
教学
难点是学生能理解并掌握各种三角形的特征。
4