小学生粗心怎么办
绝世美人儿
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2021年01月25日 10:54
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阅读题及答案-
一、孩子粗心的几种表现
.
粗心，说起来是很简单的两个字，但它却包含了很多的内 涵，它是指自己理解和会做
的事情，由于不仔细而造成的差错，它与不理解、不会做而造成的差错是不一 样的。
它表现在学习生活的各个方面，其表现形式也是多种多样的，相比之下，
粗心< br>
在学
习方面表现更为突出，例如：在数学方面，一些孩子把符号看混，如
看成
÷
，把
数字看混，如
看成
，忘了写答案，抄错了题，抄漏了，数错了数等等。在语文方
面，拼音声母、韵母分不清楚，声调中的二 声和三声辨别不清，认字认半边，笔画顺
序不对等等。在英语方面，将英文
d
和拼音的 “
d
”发音搞混，书写上将
d
写成拼音
“
a
”等。
在生活中，粗心也表现在许多方面：自己的屋里一团糟，写完作业后不自己收拾，上
学时忘了带知心本、沟通本，写作业字迹潦草，经常丢掉铅笔、橡皮擦、水彩笔甚至
课本、舞蹈鞋，洗手 后忘记关水龙头，看完图书东一本西一本，需要使用的时候怎么
找也找不到等等。
二、家长对孩子粗心认识的三个误区
.
孩子出现粗心的问题，家长是怎么看的呢？专 家们曾经做过调查，发现大多数家长把
孩子粗心归咎于不认真、太马虎、缺乏对学习的责任心。这里举一 个例子。有一个孩
子上小学二年级，成绩中等，爸爸妈妈对孩子的评价是，性格开朗活泼，爱学习，也< br>有很浓的兴趣，问题就是学习太马虎，读课文时结结巴巴，一篇
100
多字的小文章要< br>读三分钟，几乎没有一次完整地读下来，作业也不会抄，经常抄漏，如果父母不检
查，孩子自己也 不会发现。有时让孩子重抄，孩子不愿意，让一家人都不愉快。因此
孩子开始讨厌读课文，特别不喜欢语 文。孩子爸爸妈妈认为孩子平常很活泼，为什么
一读课文就结结巴巴，是不是视力有问题？因此家长认为 粗心是孩子主观上的原因，
或者不能达到家长的那种自觉学习状态，实在是冤枉了孩子。
误区一：孩子主观不努力
.
其实刚才讲到的那个孩子不是视力问题，而是学习能力发 展失衡。为什么一堂课下
来，有的孩子能够原原本本复述讲课内容，而有的孩子却一点记不住？这就是每 个孩
子的学习能力发展水平不一致。听知觉和视知觉是学习能力的一个重要组成部分，在
学习活 动中用得最多的就是听知觉和视知觉，听知觉直接决定了孩子在课堂上的听课
效率，而阅读和写作业离不 开视知觉的发展，如果孩子视知觉的发展水平不足，即使
有健全的视觉器官，做到专心致志，面对学习任 务，也会心有余而力不足。
可能有的家长会说，我的孩子听得见，看得见，听知觉和视知觉肯 定没有问题，其实
这两者之间有本质的区别。比如前面说到的那个孩子，经过测试，其视知觉能力没有< br>达到同龄人水平，表现在视觉集中度差，容易出现加字、减字或跳行现象；视觉分辨
发展不足，容 易出现读错字；视觉记忆和理解不佳，造成阅读不畅；视觉动作不良，
写作业就慢。因此孩子出现粗心的 问题，家长们不要一味地责怪孩子，更多地要从孩
子的学习能力方面查找原因。
学习 能力发展失衡，具体是指智力正常，但由于学习所涉及的心理机能的缺乏或发展
没有达到同龄人水平而无 法掌握学校的学习环节，出现听、说、读、写、算以及更高
层次上思维上的困难，随着问题的聚集和年龄 的增加，进而影响到孩子的自信心和情
感上的发展。据中国科学院心理研究所心理健康研究组所作的调查 显示，我国小学生
学习能力发展失衡表现率为
15.6%
，其中有
8.75%
的学生存在比较严重的学习能力发
展失衡的问题，照此推算，全国
14
岁以下 的存在各种学习问题的少年儿童约有
6290
万。因此对于一部分似乎是粗心的孩子来说，他们 是冤枉的，不是不努力，而是能力
没达到。把粗心的毛病归于孩子主观上的不努力，是部分家长在教育中 的第一个误
区。
误区二：片面关注学习习惯，忽视做事的条理性
.
有个四年级的小女孩，妈妈说打算要求孩子做点家务事，晚饭后安排了小女孩洗碗，
可还没有等小女孩 动手，爸爸就抢先把碗洗了；睡觉前，不等小女孩开口，奶奶就把
洗脚水打好了；早上起床，爷爷急着帮 孩子穿衣服。还有一个三年级的小男生，放学
后回家做作业时，把语文、数学、外语作业全部拿出来，语 文作业写了一半就停下来
去做数学，数学把式子列起，做不来了，又放下数学去做英语，半个小时过去了 ，三
门功课一门都没有做完，而书桌上堆满了课本、作业、文具，一片狼藉。
其实， 学习上细心的习惯不是单一存在的，而是与生活习惯密不可分，那些丢三落
四、缺乏条理、缺乏坚持到底 的孩子，在学习上往往容易出现粗心的问题。单一地看
待粗心的问题，是部分家长在教育中的第
二个误区。孩子在做事的过程中，要学会先
后次序的安排，把握节奏，变得有条理，学会自主。 更重要的是有了一种心理体验，
这样的心理体验多了，自然会成为一种习惯。而良好的生活习惯自然会移 到学习中
去。我们想象不出做事心不在焉的孩子，会把学习安排得很有条理。因此，我们千万
别 剥夺了孩子做事的权利和机会。养成良好的做事习惯对学习有促进作用，往往会产
生事半功倍的奇效。< br>
误区三：过度单调的重复，引起心理疲倦
.
就是说家长们用错误的方法来调整孩子的粗心。
有个一年级的孩子写作业时会抄错字 ，妈妈为纠正他的错误，规定，抄错一个字，罚
20
遍。孩子有次错了
5
个字 ，被罚写
100
个字。孩子本来写字就慢，再加上写错了擦
掉重新写，结果本子也被擦 烂了，这是妈妈再也按耐不住心中的怒火，一阵疾风暴雨
式的数落，孩子为了保护脆弱的自尊心，也顶起 嘴来，结果让妈妈更生气。
孩子不是机器，布置作业也要因人而异，量力而行。像这个五年级 的男孩子，在注意
力、视知觉能力上有欠缺，要减少粗心首先是要提高能力，通过有效的训练方式，消< br>除对数学的恐惧心理，一味地进行题海战术，只会事半功倍。
三、孩子粗心的六种原因
.
通过上述这些现象和家长们的认识误区，我们会发现，在 简单的现象背后有着深刻的
内在原因，粗心的发生并不是偶然的。那么它为什么会发生呢？又是怎样发生 的呢？
下面讲讲第三个方面的内容，孩子粗心的六个原因。
（一）注意力不集中
.
粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子，在视知觉把收 到的信息传递到大脑进
行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的 出
现。从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到
0-6
岁的早期教育。研究表
明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不
集中、身体 的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有
用的信息，许多感官信息未能传 递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。
（二）视知觉能力发展失衡
. < br>视知觉不是视觉，视觉是指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大
脑，对看到的 信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把
69
写成
96
？ 为什么有的孩子总把十位数与个位数相加，对位不
齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？ 这都与孩子的视知觉能力有关
系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉 集中），能否清晰的辨认出两个相
似的字（视觉辨认）
,
能否迅速记住刚刚所看到的数 字
(
视觉记忆
)
，在下笔时手眼是否
协调（视动协调）。每一个孩子 的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能
力达不到同龄水平，就容易出现粗心的现象。
（三）知识点掌握不好造成认知不清
.
比如一些孩子对学习新知识不够重视，重 点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡
子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序，方法点的理解上一知半 解，不能讲一个个的知
识点，连接成一个完整的知识结构。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不 及
时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。
另外，在 数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、
逻辑性都很强，这些孩子不能 清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞