四年级数学下册《四则混合运算》说课稿
绝世美人儿
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2021年01月25日 13:03
最佳经验
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三八节活动-
四年级数学下册《四则混合运算》说课稿
一、说教材
1
、说课内容：人教版实验教材四下第一单元《四则混合运< br>算》例
4
（两个商（积）之和（差）的混合运算）例
4
的教学是在学< br>生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算
的基础上进行教学的，是进一 步学习四则混合运算的基础。因此，要
引导学生在解决具体问题的过程中，
掌握混合运算顺序，
体会混合运
算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
2
、
本课的教学目标：
新课程指 出：
要确立包含知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材的特点 ，
结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：
（
1
）
、
让学生在解决 实际问题的过程中，
感受用小括号是解
决实际问题的一种策略。
（
2
）
使学生掌握含有两级运算
（含有小括号）
的运算顺序，并能正确计算。
（
3
）
、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精 神、协作交流意识。培养学
生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
3
、本课时的教学重点和难点：
探求科学、
合理的解决问题的方法是教学重点，
熟练 掌握带
有小括号的混合运算的顺序是本节课的难点。
1
二、教学理念
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指 出，
“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，
更应遵循学生学习数学的心
理规律，强调 从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立
在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”在课程标准的指
导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：
教师的“教”立足于学生的“学”
。
1
、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。不同发展阶
段的学生在认知水平、
认知风格和发展趋势上存在差异，
处于同一阶
段的不同学生在认知水平、
认知 风格和发展趋势上也存在着差异。
人
的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计 算，有的
人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就
越需要学生自己来 探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引
导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让 学生主动、积
极地参与新知识的形成过程中，
并适时调动学生大胆说出自己的方法，
然 后让学生自己去比较方法的正确与否，
简单与否。
这样学生对算理
与算法用自己的思维 方式，既明于心又说于口。
2
、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的
人在数学上得到 不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾
到不同层次的学生，
让每个学生都有所得，
都有机会体会到成功的喜
悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大< br>的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生
2
提供发展的充分条件。
3
、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合
作意识。
自主探索、
合作 交流是学生学习数学得重要方式。
转变老师
的角色，
给学生较大的空间，
开展 探究性学习，
让他们进行独立思考，
并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学 生创设一
个轻松愉快的学习环境，
易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐
趣。
数学教学活动应该 是一个从具体问题中抽象出数学问题，
并
用多种数学语言分析它，
用数学方法解决它，
从中获得相关的知识与
方法，
形成良好的思维习惯和应用数学的意识，
感受教 学创造的乐趣，
增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
三、教学程序设计
为了突出重点、突破难点 ，达到已定的教学目标，我安排了
四个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。第二个环节：自< br>主探究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四个环节：
小结质疑、自我评价
第一个环节：创设情景，提出问题
同学们还记得
“冰雪天地游乐场”
吗？前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探索过不少的数学问题。今天咱们到冰
雕区走一走，
一起去研 究一下冰雕区里的数学问题好吗？
（课件出示
冰雕区的场景）
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