三年级课外阅读课教案

温柔似野鬼°
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2021年01月25日 14:44
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2021年1月25日发(作者:列兵)



三年级课外阅读课教案

第一篇
:
课外阅读课教案

课外阅读课教案留客小学

武清霞教学目的:


1

学生汇报有关老舍作品的阅读情况,
启发引导学生在课外利

用多种途径收集、
整理学习
资料,促使学生更广泛地感受、了解老舍

其人的特点,尤其是老舍作品的风格。

2
、通过交流、展示、朗读、品味老舍作文具有代表性的作品,巩固

和丰富学生的积累,指
导学生感悟、欣赏老舍作品鲜活的神韵,激发

学生进一步阅读以老舍为代表的优秀儿童文
学的兴趣。

教学内容:


交流阅读的老舍的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味

老舍其人其文。

教学准备:


1
、课前开展老舍作品的阅读实践活动。

2
、课件
(
内含老舍头像、老舍名句集锦等
)


3
、学生自制有关老舍作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程:


一、创设情境,导入主题。

老师利用课件和语言创设情境。

用音乐作背景,

营造出学习氛围,

将学生引进老舍作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的老舍其人及作品。

1

简要介绍所了解的老舍。

2

读了多少篇老舍的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?


解两个问题:


(1)
简要介绍你所了解的老舍。

(引导学生了解老舍作品中体现

思想)

(2)
你读了多少篇老舍的作品?记住了哪些?是从
哪儿读到

的?

这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题
(1)
通过汇报交
流对老舍其人其作品的认识和了解,

给学生勾画出老舍其

人其作品的大致轮廓,
弥补个人
课外阅读的片面性;问题

(2)
则重在

了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,
增进交流,引导

学生“取长补短”
,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的


法。

三、回顾学习方法

回顾在学习《骆驼祥子》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品

味”的
学习方法。
指导学生抓住老舍作品语句优美,
同时又抒发作者

某种思想感情的特点,

“抓
精彩语段,用情去读,用心品味”的学习

方法去品读。回顾旧知,调动学生原有的知识储
备。
从学生的认知出

发,
挖掘已知经验,
为学生提供了展示和交流的平台,
让他们在交流


体验成功的快乐。

四、欣赏、品味作品

1
、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精


语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并

请推荐同学,参加集体
汇报。

2
、自主合作,集体赏析。

五、推荐名句段

学生用情去读,用心品味老舍作品中的名段。

老师推荐名段。

(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮

存的知识积累,激活学生思维。让学生充
分的品味到老舍作品中
“爱”

的主题。
旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

六、总结,留有余味,学生回味,细听。

通过今天活动,我们对老舍其人、其作品有了初步的了解。


第一篇
:
课外阅读课教案

四年级阅读指导课教案备课组长姓名:舒夏

所在校区:西校区

所在年级:四年级

组员姓
名:
顾丽燕

孙慧娟

张鸣

蒋红霞

张杭杰

陈晓华

许敏娟

导读书目:
美国名作家

E
·
B
·
怀
特写的《夏洛的网》

导读书目教学目标:


教学目标

1.
回顾故事内容,赏析精彩片段;

2.
通过畅谈深刻的人物形象和故事片段,探
讨友谊及人生价值等;

3.
通过交流,初步感知一些读书的方法;

教学准备:


教学准备:学生每人带好一本书——《夏洛的网》

准备

教学过程:


教学过程:


一、以平时读书照片导入

同学们,前段时间我们共同阅读了一本书——
《夏 洛的网》

同学
们都很开心

地告诉老师,这是一本很好看的书。看 (出示相关照片)
,同学们看得多投入,


得多认真啊,
今天让我 们来重温那段共读的美好时光,
一同来说说读后的感受,


一同
来学习一些读书的方法。

二、出示封面

常言道:看书看皮,看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛;

题目是文章的凝炼。板书:读封面

出示封面:




告诉大家,
通过看封面,
你看到了什么或知道了什么?

②你第一次看到这个封面的时候,
你是怎么想的?

高明的封面的设计是书的内容的概括延伸,让人一眼就爱上了他。何不让
我们

快快打开书去看看吧。

三、出示目录,概括主要内容

1.
这是《夏洛的网》的目录,目录可以体现作者的思路,通
过看目录可以了解

所读之 书的大概内容,

所以我们看书,
还要学会看目录。
板书:
读目录< br>
来,看看这本书的目录,再参照老师给你出示的书的插图,说说这本书讲了什

么。

板书:


夏洛―――――—救————――――威尔伯

师小结:通过读封面、目录,我们对书有了
一个大概的印象,同学们如果留意

一下,许多书还有前言和后记,通过前言和后记我么还
可以知道其他作家看书和作
< br>者写书的一些感受,
可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说,读封面、

目录、前言和后记,是我们初次接触一本书时,常用的一种略读的读书
方法。

板书:前言

后记

略读

2.
出示书评

这本书没有前言,

如果让我们同学写一个前言,

相信
大家会把告诉给老师的

“好

看”
“感人”
写上去。
没错,
这是一个妙趣 横生的童话故事,


这部作品

一问世就受到了少年儿童的欢迎,
傲居
“美国最伟大的十部儿童文学名著”

首位,
风行世界五十年,
发行千万册。
《约时报书评》

“ 它几乎是一本完

美的,
不可思议的杰作。


《星期六书评》说“这本书本身就像一张精美

的蜘蛛网,一曲美丽的幻想曲。

(师边介绍
边出示书评)

四、赏析人物形象,
重温精彩片段

1.
这是童话中的一句话——
(出示)

“威
尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女,可是这

些新蜘蛛没有一
只能取代夏洛在它心中的位置。


快速回忆并浏览一下,
这一句话在哪儿出现过?为什么威
尔伯永远忘不了夏

洛?

2.
学生回答,教师小结——快速地浏览,了解相关内容,并从中筛< br>选信息,也

是一种常用的略读方法。板书:浏览了解,筛选信息

3 .
当然,当我们细细地去
品味,
对于
“夏洛到底是一只怎样的蜘蛛啊?为什么

威尔伯永远忘不了夏洛呢
?

将会有更
深的体会。

好,让我们快速浏览,找出你感受深刻的片段,说说你对夏洛的理解。同学们

课前都做过
一些读书笔记,通过目录找到相关的章节,然后浏览整章,应该

可以很快地找到相关的段
落。

4.
小组交流

5.
全班交流。

相机抓住某个片段,
作精读指导,让学生感悟第二种读书方法——精读。并板

书:品读


关片段引导学生再回到故事中去,让学生读出情感、读出感受。板书:朗诵

适时小结:刚
刚我们同学已经在不经意中用到了
“默读与朗读”
相结合的方

法。

我们同学平时读书笔记
本上的摘录、写体会等方法其实也是一种精读的方法。

板书:摘录、写体会

6.
对照板书小结阅读方法

四、深化

谈谈自己从这本书中得到的启发

五、延伸

同学们,想一想,你想当谁的夏洛呢?夏洛送给威尔伯的字,
让威尔伯有

了 进一
步要求自己的目标,努力做到“王牌”
“了不起”
“光彩照人”
“谦
卑”
,也因此救了威尔伯
的命。想想你的朋友,你想送你个什么词给他呢?

拿出小卡片,画一个蜘蛛网,在上面写
上你对朋友的期望与祝福,
表达你对朋

友的友谊与关爱。
(播放

同名影片片尾曲)

全班交
流(读出词语,并说说为什么)

五、总结,推荐怀特的其他著作

很高兴今天与大家一起分
享了《夏洛的网》带给我们的感动与思考。感谢怀特

为我们塑造了那么多的可爱的动物形
象,

为我们讲述了一个这么有趣而美妙

的故事,
让我们在震撼和惊奇之余,灵魂得到一次
净化。怀特还写了两部童

话名作:
《精灵鼠小弟》

《吹小号的天鹅》
,相信这两本书也会给
你我的

生命带来很多启迪。
(出示:推荐书目及图书封面)

板书设计:


主板书:


友谊

生命价值

承诺

团结(根据学生回答灵活显示)

夏洛———————————

救—
————————————威尔伯

副板书:


粗读——读封面、目录、
(前言、后记)

浏览跳读,筛选信息

精读——品读、朗诵(背诵)

摘录、写体会

默读

朗读

导读书目:


爱的教育》

《爱的教育

导读书目:


爱的教育》


【教学目标】

1.
让学生在好书推荐活动中认识《爱的教育》一 书,并深入激
发学生阅读《爱的教

育》的兴趣。

2.
在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力,形成初

步的鉴
赏能力。

3.
在活动中,引导学生学会感受爱、奉献爱。

【教学准备】

每人准备一本《爱的教育》

【教学过程】

一、激情导入,感受爱。

同学们,很高兴能有一节课的时间与你们共同静静地读书了。
我们曾经学习过

《争吵》


课,

同学们都知道这篇文章选自意大利作家亚米契斯的名著

《爱的教育》



但你们知道吗,

这是一本风靡世界的书,

亚米契斯能将生活中的爱心故事记录下来,


订成册,那是一部很感人的书。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与

丑、善与
恶,完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。让读者感受到爱无处不在,只

要用心感受!今
天,老师就要带大家去读一这本将爱表现得淋漓尽致的——《爱的

教育》



二、推荐《爱的教育》



1
.了解封面。

⑴出示书的封面。

⑵请你认真看一看书的封面,告诉大家,从书的封面,你了解到了什么?

⑶你还想了解什
么呢?

2
.了解大体内容。

⑴出示内容简介。

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小

说。

它通过一个小学四年级学生安利科写的日记,

抒发了人类最伟大的感情——爱。

书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事,父母、姐姐在他日记本上写

的劝诫
启发性的文章,

以及

10
则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。

它告诉我们:


一个人从小不仅要学好各种文化知识,

还要学习比这更重要的东西,

那就是对祖国、


家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每

一个故事
都让人动情,字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。

⑵请你以自己喜欢的方式去读一读,再告诉大家,你从中了解到了什么?

⑶交流。

3
.了解作品影响。

过渡:这本书不仅故事感人,充满童趣,而且在世界上的影响也非常大。老师

搜集了有关
资料,大家想不想看一看?

⑴出示作品影响。


《爱的教育》
出版于一八八六年,
在意大利曾轰动一时,
仅出版的头两个 月就再



40

次。
100
年来,始终畅销不衰,并且多次被改编成动画片、电影、连环画、

影响遍布全世
界。

②全世界的孩子都喜欢读《爱的教育》

,有些国家把《爱的教育》作为小学生的教科

书来
读。

③《爱的教育》被公认为是一部人生成长中的必读书。

⑵师述,并作适当讲解。

4
.读后感激趣。

过渡:
这确实是一部震撼人心的作品!
译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全

书,

并决定
要将此书介绍给中国的读者。

本书的作者也说过:


“每一个读过此书的人,

都会受到灵魂的震撼。

”下面,再让我们一起来看一看部分读者的阅读感受。

出示读后感,生静静阅读。

三、引导学生读书。

过渡:同学们,告诉老师,这样一本好书,你想不想读?

1
.初步的阅读方法指导。

拿到这么一本厚厚的书,你打算怎样下手去读呢?

⑴指名说。

⑵师总结:先看序言,再读目录,然后阅读正文。

2
.自读序言。

3
.阅读书的目录。

自由读,同桌交流,了解书中有哪些小故事。

4
.阅读正文。

5
.推荐阅读。

过渡:大家的阅读热情真高啊!有些同学已迫不及待地想读故事了。为了满足

一下大家的
阅读欲望,
老师先给大家推荐一篇故事——《意外事件》

,请同学们通过

目录找到那个故
事认真读一读。

⑴学生自读,师巡视。

⑵交流。

(故事大概内容、阅读感受。



过渡:这个故事非常感人,其实这本书的每个故事都很感人,它写尽了人世间

种种感人
肺腑的爱!下面,请你看到目录,找一个你比较感兴趣的故事读一读。

四、总结延伸。

读一本好书就是和许多高尚的人谈话,一本好书能影响人的一生,
改变人的命

运,

《爱的
教育》就是这么一本好书。课后,让我们进一步走进它,感受它的魅力!

最后,老师送感
给同学们一段话:


世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那;

世界上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑;

让我们拿起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让课外阅读成为我

们终生的承
诺!

导读书目:
《青鸟》

导读书目:
《青鸟》

书目:
《青鸟教学目标:


教学目标:


1.
认识青鸟这种动物

2.
让学生学会快速阅读法

3.
了解青鸟的象征意义

教学准备:


教学准备:每人准备《青鸟》一书

教学过程:


教学过程:


一、导入

1
.大家都认识那些鸟啊?
(
学生回答,在他们回答后追问鸟羽毛的颜色) 2.
小朋友
介绍的鸟有这么多美丽的色彩,

那么你们见过羽毛是青色的鸟吗?
(
学生回

答。他们可能
说没见过
)
3.
那今天我们就来认识一种鸟,它的羽 毛是青色的。
(
可以出示青鸟的图片
)
二、
快速阅读

请同学们拿出《青鸟》这本童话书,快速地浏览一遍书的简介。在看书的同时,


意思考这些问题:


1.
这本书主要讲了一个什么样的故事?

1.
这本书主要讲了一个什么样的故事?

这本书主要
讲了一个什么样的故事

(
讲述的是两个孩子寻找青鸟的故事。
)
2.
书中有哪些主要的事物?

2.
书中有哪些主要的事物?

书中有哪些主要的事物

(1)
樵夫的孩子狄狄和芙狄。

(2)
面包、糖、火、水、牛奶、猫、狗和光的灵魂。

(3)
仙女与她的小女儿。

(4)
思念之乡、夜宫、森林、墓地、幸福花园和未来王国。

(5)
邻居贝尔兰戈太太与她的女儿。

(6)
青鸟。

3.
幸福是什么?到哪里才能找到幸福?

3.
幸福是什么?到哪里才能找到幸福?

幸福是什么

(
作者这样说:大多数人从生到死,始终没有享受过近在他们身边的幸福。
)(
真正的< br>
幸福乃
是一颗无私的心所带给人的精神享受。
)
三、讨论与分享

1.
如果你对作者有所了解的话,
与同桌分享你对作者的了解。

1.
如果你对作者有所了解的话,与同桌分享你对作者的了解。

如果你对作者有所了解的话

作者梅特林克:


作者梅特林克:


比利时剧作家、诗人、散文家。
1911
年,获得诺贝尔文学奖金。

梅特林克

1962
年诞生于比利时的根特市。
他从小就爱好文学。
1887
年,
他来到巴

黎就学,
开始对写作发生兴趣。
1889
年,他正式从事写作。开始时,并不为人们所

注意,

但由于
他那丰富的想象和惊人的创作能力,

不久便被誉为比利时的莎士比亚。

2.
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2.
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与全班同学分享你为什么最喜欢这个章节

3
.讨论青鸟的象征意义

(1)
作品通过寻找青鸟的故事歌颂同情与友爱、探索人类幸福的真
谛。

(2)
青鸟的形体、色彩都是不确定的,难以具体把握。

(3)
它所象征的普通的欢乐与幸福,

而是与悲天悯人的博爱情怀相伴,

是人在一种崇

高境
界的感受。

(4)
这种崇高境界不是理想状态中的,它就在每个人身边。

(5)
除青鸟之外,

剧中各种动植物、

各种思想感情以至抽象概念和社会现象都拟人化

了。

四、
总结

作者用青鸟这样具体的事物来表示抽象的观念,

他要说明,

人类幸福是存在的,

虽然我们总不能发现,以为离我们很远,但经过千难万险最终是可以找到的;即使

会得而
复失,也能再次找到。

大家要学会发现并珍惜身边细微的幸福。

导读书目:


三国演义》

导读书目:
《三国演义》

书目教学目标:


教学目标:


1


引导学生阅读交流,

抓小说中主要故事情节或片断描写,

品析人物形象及其特点。

2

渗透阅读方法,激发学生自主阅读古典名著的兴趣。

教学准备:


教学准备:每人带好一本《三国演义》


教学过程:


教学过程:

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