部编版一年级下册语文第一单元电子版教案
别妄想泡我
547次浏览
2021年01月25日 16:09
最佳经验
本文由作者推荐
200字读后感-
一年级下册语文教案
课题
1
春夏秋冬
课时
2
二
次
案修
改
记录
1.
借助插图，
采用多种方式，
引导学生经历识字过程，
获
教学
目标
得识字体验，最终准确识字。
2.
第一组、
第三组，
揭示了四季的代表性天气以及四季的
景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
教学
重点
教学
难点
教具
学具
借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得
识字体验，最终准确识字。
第一组、
第三组，
揭示了四季的代表性天气以及四季的景
物，第二组、第四组 则告诉了我们这些景物的特点。
1
．生字卡片，制作多媒体课件。
(
教师
)
2
．预习生字，做字卡。
(
学生
)
第一课时
一、谈话激趣，出示词语
1
．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最
喜欢哪个季节？为什么？
教学
过程
2
．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个
季节。
二、多种方法，识记生字
1
．出示课文中的四季图。认识“春风”
“夏雨”
“秋
霜”“冬雪”。
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一
说，然后告诉老师。
(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风
冬
翘舌音：霜
2
．
说说自己最喜欢哪个景物，
说出这些景物的特点。
3
．出示：霜和雪
(1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然
现象吗？
( 2)
教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一
种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们 还能认识这些
字。
(3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什
么变化。
(5)
教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔
顺。
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么
不同的感受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读
好“落”。
(5)
了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累
的带有这个部首的其他字。
(6)
指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
5
．教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
(1)
出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上
画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
(3)
出示词串三和四。
(4)
小组合作，
借助拼音等方法朗读词串，
相互正音。
(5)
指名朗读，开火车读，齐读。
6
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(
换偏旁法 ，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”
识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形
状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部 件加一加的方
法记忆。
)
(2)
小组内互相交流好方法。
三、总结
第二课时
一、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)
学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)
示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”
的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离
桌子一拳远；眼离书本一 尺远；手离笔尖一寸远。
)
2
．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，
教师重点讲解。
3
．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察
每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法 ，
然后描红，最后练习书写。
(
提醒学生注意书写姿势。
)
4
．教师巡视，对个别学生予以指导。
5
．利用投影仪进行书写展评。
二、反复朗读，加强巩固
1
．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读
课文。
可以按照课文顺序读，< br>也可以打乱顺序自己调整读。
2
．班内交流读。
方法
1
：
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法
2
：调整次序，如：春风——春风吹
夏雨——
夏雨落
秋霜——秋霜降
冬雪——冬雪飘
3
．指导学生运用多种方式读。
三、教师总结。
板书
设计
小结
反思
课题
2
姓氏歌
课时
2
二
次
案修
改
记录
1.
通过诵读极易引发学生的兴趣。
培养学生主动识字的愿
望和独立识字的能力。
教学
目标
2.
教师以自主交流、
游戏互动为方式，
引导学生
“学习 独
立识字”
。
3.
在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏 知识，
还激发了学生对祖国的热爱之情。
教学
重点
教学
难点
教具
学具
教师以自主交流、游戏互动为方式，引导学生“学习独立
识字”
。
教师以自主交流、游戏互动为方式，引导学生“学习独立
识字”
。
1
．生字卡片。
(
师生
)
2
．课件。
(
教师
)
第一课时
一、诵读导入，激发兴趣
1
．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2
．
说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到了吗？
3
．揭示课题，并板书。
4
．随文识字：“姓”。
(1)
根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)
学生交流怎么 记这个生字。
(
可以用部首＋熟字的
方法；也可以用形近字比较的方法。
)
(3)
组词。
(4)
教师范写，
学生书空。
教师 提醒写字注意点：
“姓”
教学
过程
的女字旁，横要写得 短，注意避让，右边的“生”横画要
稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)
生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1
．
借助拼音自由朗读儿歌，
找到文中的生字圈出来，
遇到读不准的生字，请教老师或者同 学，反复读几遍。
2
．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3
．小组合作。
(1)
自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几 个小
节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)
还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4
．指名朗读，其他同学认真倾听。
5
．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
(
一
)
诵读第一节。
1
．指名朗读第一节。
2
．齐读第一节。
3
．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子 李。
什么张？弓长张。
古月胡，
口天吴，
双人徐，言午许。
(1)
说说发现了什么。
(
通过把字拆开的方式来介绍姓
氏。
)
(2)
出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”
“吕—双口吕”“林—双木林 ”“陈—耳东陈”“黄—草
头黄”等。
(3)
齐读第一节。
(4)
同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4
．采用不同的方法讲述。
(1)
除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏
呢？
(2)
照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5
．齐读第一节，背诵第一节。
(
二
)
诵读第二节。
1
．引读：
中国姓氏有很多——
2
．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3
．出示第四、五行，认识复姓。
4
．指名读第二节。
5
．齐读第二节，背诵第二节。
(
三
)
比赛朗读，加深记忆。
1
．个人挑战赛。
2
．男生女生集体比赛。
3
．齐读课
文。
第二课时
一、合作学习，识记生字
1
．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)
指名朗读生字。
(2)
介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)
说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不
同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有
什么好方法可以快速记住它们。
3
．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。
(
猜谜法
)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。
(
熟字
拆解法
)
双：又又成双。
(
部件组合法
)
王：王王王，王嘉成的王。
(
介绍班级同学姓氏法
)
4
．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车
读。
5
．比一比，看谁组的词语多。
(
把生字进行组词。
)
二、指导书写，掌握笔顺
1
．复习写字姿势。
(
“三个一”
)
2
．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手
模仿书空。
3
．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么
位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一
个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准 的地
方，教师重点讲解。
5
．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观 察
每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，
然后描红，最后练习书写。
6
．教师巡视，对个别学生进行指导。
7
．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌
握生字的写法。
板书
设计
小结
反思
课题
3
小青蛙
课时
2
二次案修改
记录
1.
启迪学生的智慧、
激发学生的想象、
启发学生开动脑筋。
2.
学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
教学
目标
3.
以识字为主线，让同时采用归类识字、字谜识字、看图
识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力
求使每位学生都喜欢识字，能主动识字 ，激发学生学习语
文的兴趣。
教学
重点
学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
以识字为主线，让同时采用归类识字、字谜识字、看
教学
难点
< br>图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，
力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字 ，激发学生学习
语文的兴趣。
教具
学具
1. (1)
课文相关图片。
(2)
辅助课件。
(
教师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
第一课时
教学
过程
一、激趣导入
1.
猜谜激趣。
课件出示：
“绿衣小英雄，
田里捉害虫，
冬天它休息，
夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？
(
青蛙
)
2.
揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
(
板
书：小青蛙< br>)
3.
课件出示漂亮的小青蛙。
导学：
同学们想和小青蛙 交朋友吗？那就和它打个招
呼吧！
(
学生齐读课题
)
4.
说说你对青蛙有哪些了解。
5.
青蛙穿着绿衣裳，
你 知道它的名字中哪个字表示的
是绿色的意思吗？
(
青
)
6.
导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带
来一首儿歌呢！
(
学生齐读课题< br>)
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的
读音。
2.
导学：
多有趣呀！
你们想读吗？请大家自由读课文，
如果遇到不认识的字，那 该怎么办呢？
(
查字典、问老师、
问同桌、借助拼音
)
读完后，请你 们把圈画出的生字、词
读三遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)
指生领读生字。
(2)
先引导学生小组内观察；然后让学生 读读这几个
字；最后让学生说一说发现了什么。
(3)
汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有
“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文
里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说
出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”
：
太阳 出来就表示天气晴，
所以是
“日字旁”
，
表示与太阳有关。
(
出示晴天的图片
)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？
(
出示阴天的
图片
)
扩词：雨过天晴、晴空万里。
(
练习说话
)
“睛”的部首是“目字 旁”，表示与眼睛有关。我们
在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给
“青”
加上什么 部首，
组成哪些字。
(
发
现生字中的“请、情”
)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.
指导朗读。
(1)
导学：
把这些字宝宝放回句子中，
你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.
指导朗读。
(1)
导学：
把这些字宝宝放回句子中，
你还能读准吗？
(2)
全班比读第二句。
★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学：
把这些字宝宝放回句子中，
你还能读准吗？
(2)
小组比读第三句。
(
三
)
巩固生字。
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请
教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.
找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，
其他同学要快速找
到这个生字的形近字卡片，然后站在一起， 同时要用自己
的生字卡片上的字组一个词语。
第二课时
一、指导书写
1.
课件出示生字：
“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.
学生读字。
3.
导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下
类吗？
上下结构：青
左右结构：清
晴
情
请
独体字：气
生
4.
根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)
教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔 在田字
格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上 ，下面“月”的
“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师
巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写
2
个“青”字。
(2)
教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么 。仔细
观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什
么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师
巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)
教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
二、总结延伸
1.
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什
么？你们以后会怎么做呢？
(
交流怎样保护小青蛙
)
2.
总结： 对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的
好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
板书
设计
小结
反思
课题
4
猜字谜
课时
2
二次案修改
记录
1.
让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识
字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启
教学
目标
发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解
决问题。
2.力争引起学生用字谜法识字的兴趣，
激发创编字谜的欲
望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗
教学
重点
读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在
生活、学习中 ，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
教学
难点
教具
学具
力争引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲
望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.
制作多媒体课件、字卡、词卡。
(
教师
)
2.
制作本课字卡。
(
学生
)
第一课时
一、谈话导入
1.
导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语
让大家猜一猜？
2.
导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜
面”，你们猜出来的答案叫什么？(
谜底
)
3.
教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，
抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.
揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜
教学
过程
一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(
一
)
初读课文。
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.
导学：< br>多有趣呀！
你们想读吗？请大家自由读课文，
如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一则字谜。
1.
指生读第一则字谜。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又
字旁”。
(1)
指多个学生领读词语：相遇
喜欢
最怕
(2)
同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”
和“最怕”说话。
(3)
学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师
相机指导。
(4)
导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜
欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”
等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.
指导朗读。
(1)
导学：
把这些字宝宝放回句子，
你们还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一则字谜。
6.
指导猜谜。
(1)
导学：谁来猜猜谜底？
(
生：秋
)
说说你为什么会
这样猜。
(2)
揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
(
出示大 苹果上的
谜底
)
评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)
导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)
朗读： 多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.
指生读第二则字谜。
2.
相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)
指多个学生领读短语。
互相尊重
令人感动
万里无云
纯净透明
(2)
同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)
学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)
导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)
引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)
汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右 结构的字，“令”是上下结
构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记
笔画”等方法识记。
3.
指导朗读。
(1)
导学：
把这些字宝宝放回句子中，
你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第二则字谜。