六年级的语文后进生辅导详细计划.doc
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2021年01月25日 16:13
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六年级语文后进生辅导计划
教学计划 是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的
指导文件。下面是我收集整理的人教版八年级 下册语文教学计划以供大家
学习。
人教版八年级下册语文教学计划
(
一
)
一、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值 观三个维度设
计。各单元的
单元说明
中都依据这三个方面设计了单元 教学目标。本册
教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习
目标如下 。
1.
要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价
;
还要努力提高
默读的质 量和速度。
2.
熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文 语言
的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用
的说明方法，体会 说明文准确、周密的语言。
3.
默读有一定的速度
;
能按照要求筛选信息。
4.
要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰
富的内涵和精荚的语言，并积累一些 常用的文言词语。
5.
要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读 中，了解借
景抒情的写法，体会作品的语言特色。
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6.
作文方面做到三点：
(1)
在学生原有写作的基础上继续提高、锻 炼写作的基础能力。以提高
学生的写作能力，达到基本写作要求。
(2)
能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出
有个性的东西，
作文要创新 ，
有鲜明的个性特征，
完全与生活结合在一起，
在实践中进行，写出自己的真情实感。
(3)
重点训练记叙文的写作，认识和了解说明文和议论文这些文体的基
本特征。
二、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书.
语文》七～九年级教材中，八
年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来 的共同点是各
单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代文单元分别
以人生、 散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为
主，第三单元与传统说明文单元相比，在 语文与科学的链接上有突破性的
进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段
的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目
标这两个方面来考虑的 。
第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。
《藤野先 生》
记录了鲁迅在日本留学的一段经历
;
《我的母亲》是胡适自传的一个章节，
叙述了母亲对自己人生的深远影响
;
《我的第一本书》里诗人牛汉通过对
一本书的追 述，表明了读书对人生的意义
;
《列夫
.
托尔斯泰》为我们描绘
出一 幅大文豪托尔斯泰的
肖像画
，
揭示出其深邃而卓越的精神世界
;
《再
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塑生 命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小
部分。
综合性学习
.
写作
.
口语交际
也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文 诗单元。所选
的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，
很适合诵 读。此外，
写作
.
口语交际
.
综合性学习
——寻觅春天的踪迹，
也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以
不同的题材，从不同角度，表 达了人们对生存环境的忧患与思考。
综合
性学习
.
写作
.< br>口语交际
是
科海泛舟
，这是一次跨学科的综合性学习 活
动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。
第 四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，
《云南的歌会》描绘了
三个场合中唱歌的情景;
《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，
发现诗意
;
《吆喝》 写的是趣味良多的
生活交响曲
《春酒》描绘了故乡
的风土人情
;
《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，
综合性学习
.
写作
.
口语交际
也是围绕民风民俗为主题设计。
< br>文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文
(
含古代诗歌)
教学应当做好以下两点：一是狠抓诵读教学，使学生读得正
确，并逐步养成自觉诵读的习 惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背
诵的有《与朱元思书》
、
《五柳先生传》< br>、
《马说》
、
《送东阳马生序》
、诗词
曲五首、
《小 石潭记》
、
《岳阳楼记》
、
《醉翁亭记》
。
二是倡导探究式 的学习，
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弃绝
填鸭
，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，
极 浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何
况是初中学生
!
再说，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代
经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代 语，简洁明了，认真读几
遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到
新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究
的愿望。因此，问题仅在于教师 要善于因势利导，使这种探究式的学习收
到最大的成效。
作文教学方面 ，新编语文教材中写作和口语交际，一方面与阅读结合在
一起，另一方面整合于综合性学习中。这样，简 化头绪，突出重点，又便
于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语能力。而且
综合 性学习，
写作，口语交际
与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单
元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合
起来，在学习语文的同时，发 展自我个性，展示自我文采。这些训练，要
求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效的提高学生合 作意识和加
强学生间的团结有一定的作用。
写作
.
口语交际
.
综合性学习
本身就是一
次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作 一番梳理，激发学生
学习优秀古诗词的兴趣。另外，
背起行囊走四方
的实践活动，主要是培
养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏
过程中勤于记录、乐于考证的意识。
三、学情分析
八年级
4
班和
5
班现各有学生
55
和
53人。大部分学生能够课前按要求
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自主预习，课堂认真听讲，课后复习作业，被动接受知识的意识也较弱 ，
积极思维意识弱
;
能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难
;合
作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书面表达存
在着诸多障碍， 阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭
窄。通过初二上学期的教学
,
从整体来看
,
本班学生好的习惯
(
课堂听讲
,
记
笔 记
,
发言提问
)
正在逐步养成
,
学习兴趣和学习态度也有了 明显的转变
,
语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高
,
但存在的问 题也不容
乐观
:
目前班级学生最大的特点是两极分化严重
,
而且
尾巴
较大
,
大部分
学生学习自觉性不强
,随着学生年龄的增长和知识难度的增加
,
加上现在
根据课改的精神对教学目标进行 的调整
,
本学科更加注重考察学生理解
,
运用能力
,
对学生 掌握知识的深度和广度
,
思维能力和认识水平都提出了
更高的要求
,
这对个别优秀的学生来说是如鱼得水
,
但对绝大多数学生来
说
,
并非 福音。我们的教学必须未雨绸缪
,
因此
,
我们在继续以前工作中行
之 有效的方法手段的同时
,
还应加强对课改的学习与研究。
四、奋斗目标：
1.
通过努力力争达到学校规定的教学指标，使及格率 、优秀率指标分别
达到
90%
和
30%
以上。
2.
努力提高自己的教学水准，勤奋上进，在教学中多研究多探索。
多
向同仁们学习，积累经验。
3.
由于本人工作能力有限，在 教学中可能有做不到位的地方，将积极向
备课组和教研组的各位老师请教。
五、教学措施
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