雪孩子 公开课一等奖【一等奖教案】
萌到你眼炸
507次浏览
2021年01月25日 16:27
最佳经验
本文由作者推荐
劳动节作文-
雪孩子
教学内容：
人教版《语文》第一册
教学理念：
新课标明确指出：
“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家 基础教育改革纲要的精
神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即 以学生的
发展为本。
”从语言学角度来说，一年级这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期， 良好
的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。
因此，
本教学设计的指导思想就是抓 住一条主
线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，通过初读、细读、精读，以读促思，的中提出问题，
读中解决问题。
两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，
给学生的
思维能力（求证思维能力、发散思维能力、迁移能力）和表达能力以充分发展的空间。
教学分析
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过 后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩
子给小白兔带来了快乐……但是后来，
为了救大火 中的小白兔，
雪孩子却化了。
它飞到了空
中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美 、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智
慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性 地理解和便用教材；看图读文，
使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚 品质。
课文一共有
8
个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文 的内容。要求认识
10
个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；
“ 又“字连用可表示两种情况
同时存在。
第
6
—
8
自然段是文 章重点，
教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
通过演示课件，突出重点，突破难 点。
本篇为首先次出现不注意的课文，
可以让学 生尝试着自己阅读，
以激发学生学习语文的
成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟 的重视。
教学目标
1
、认识< br>10
个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识
1
个偏旁“孑”
；知道 “香”是
多义词；
“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2
、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4
、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点、难点
教学重点：
感悟雪孩子的善良、
勇敢，
懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援 助之手。
教学难点：通过：
“雪孩子化 了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”
这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之 间的变化过程。这两种变化属于物理现
象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教 师要通过演示课件“雪
化成水、水蒸到空中形成云的过程”
，将复杂的问题简单化，抽象的问题 具体化，自然突
破了文章的重难点。
教具
多媒体的课件
教学过程
第一课时
教学目标：
1
、感悟雪孩子善良的心。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点
：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备：
多媒体课件，图画。
教学过程：
1
、谈话导入，激发兴趣
（
1< br>）
、
看课件首页：
“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是 什么呀？”
（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
（
2）
、
“谁认识这个字（孩）？”
“你是怎么认识的？”
2
、创设情境，整体感知
< br>（
1
）
播放课件（动画朗读）
：
学生边看图边听配乐朗读边思 考：你们见过雪孩子吗？这篇课
文写了雪孩子的什么事呢？
（
2
）
、看书，想想有几副图，每副图上画了什么？图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁
的句子，画出自己不认识的字。
通过课件，创设情景：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小
< br>白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的
想 象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事
物，体验了 作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：
知道本课有
8
个自然段并配有
8
幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象< br>思维能力和求同思维能力。
（
3
）
、想办法弄懂画横线字的读音。
（
4
）
、学生小组交流不认识字的读音。
3
、合作学习，认记生字
你学会了什么字？用什么方法学会的？课件展示知 识树学习全文生字。
（归纳出低年级孩子
识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、 查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，
如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。
）
4
、初读课文，思考感悟
（
1
）
、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。
（
2
）
、全班齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？ 小白兔望着
白云会说什么？你想对小白兔说什么？
（
3
）
、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。
（不要求学生能正确回答问题，
）
5
、拓展练习，巩固生字
（
1< br>）
、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕
的 结果。
（
2
）
、播放课件读读说说，
完成课后
“
读读说说
”
。
6
、指导写字
课件出示 生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：
写好
“
瓜、衣、来
”
的关键 是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长 。
“
竖提
”
起笔对准上撇中部，
“
点
”
较 小，
“
捺
”
起笔低于
“
竖提
”
并与
它相接，与
“
左撇
”
对称。
衣：点居中，不与
“
横
”
相连。第三笔自
“
横
”
中间起笔，向左下撇 出。
“
竖提
”
从
“
撇
”
的中上部
起笔，转折处低于撇尾，第五笔
“
短撇
”
，从横收笔处下方起笔，方向与长撇 一致，最后
“
捺
”
低
于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
第
二课
时
教学目标：
1
、感悟雪孩子善良的心。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点
：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
教具准备：
多媒体课件，图画。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1
、
这节课我们继续学习第
19
课《雪孩子》
，板题并读题。
2
、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。
3
、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。
（再次播放课件< br>知识树，复习生字词语）
二、看图学习第一自然段。
1
、 来到小白兔家，你看到了什么？
课件出示插图（
1
）
，借助课件插图的直观形 象，使
文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。
2
、
指导朗读第一自然段。
（
1
）
自由读并感受这美景。
（
2
）这么美的景色快读给你的同桌听。
（
3
）老师也想读一读这美景。
（
4
）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读，提出问题，尝试合作解疑
过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1
、
自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。
2
、
质疑，
梳理
（这是一个怎样的雪孩子？
2- 7
自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？
雪孩子还会回来吗？……板书有价值的问题）
3
、
指名分段朗读，思考提出的问题。
4
、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，
四、精读，自读自悟，
,
尝试解决问题
（一）
、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1
、指读
2
、
3
自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？
播放课件插图（
2
）
，感受雪孩子的美丽。
2
、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？
播放课件插图（3
）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。
3
、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？
（
1
）自己读。
（
2
）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
（
3
）指名读。
（
4
）引读。
（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？
1
、 自读
4
—
7
自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，
体会“一朵很美很美的
白 云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受
到雪孩子是多么可爱 ，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了
小兔子，他永远是我们学习的榜样，以 达到更好地突破本文的重难点之效果
2
、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着 火了心里怎样想？小白兔看到雪孩
子为了救自己而化了，心里怎样想？
3
、 多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你
心中的感受？（高兴的语气 、伤心的语气……学生各抒己见）
指名朗读并评价。其他小朋
友呢，你们同意谁的意见？（生再 次朗读，全班仿读、齐读）
4
、小组选择喜欢的形式读展示，评价。
5
、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们
的想法都 是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵白云？
1
、< br>齐读第
8
自然段。
展示课件演示蒸发（
1
）
，
想想，文中的哪个词是说这种现象
呢？”
（
“飞”
是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括
能力。
）