人教部编版《雪孩子》优秀教案1
巡山小妖精
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2021年01月25日 16:30
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二年级上册语文教案
-
课文（六）
20
雪孩子
人教（部编版）
20
雪孩子
教学目标：
1.
认识十个生字，会写三个字。
2.
能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。
3.
了 解课文内容，
懂得当别人困难的时候，
要勇于伸出援助之手，
并感受雪
课文中 孩子舍己救人的精神。
教学重点与难点：
认字与写字。了解雪与云之间的变化过程。
课时安排：
2
课时
第一课时
一、导入情境
一个寒冷的冬天，
下了一场大雪，
房子上、
树上、
地上一片白。
（播放课件）
兔子一家没吃的了，
兔妈妈要出去找吃的，
她堆了一个漂亮的雪孩子，
让他和小
白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来 ，还发生了一件什么事呢？
请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇 到不认识
的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。
二、读课文，识生字
1.
自由读课文，画出生字。
2.
合作学习，
识记生字，
交流识记生字的方法。
已理解的地方用橡皮擦去记号。
3.
学生看课件朗读课文，
课件中生字用另一种颜色标出，
注意读好生字，
读
通课文。
4.
识记生字：
⑴这些生字中，
哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐
给同学们；（如用加 偏旁法，比一比的方法识记）
①出示句子：
她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。
这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。
提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。
②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③“觉”是多音字，读“
jio
”，本课不读“
ju
”。
④
“烧”
字形很难记，
用火烧，
所以是
“火”
字旁 ，
右边上面部分不要加点。
⑤“化”字义需点拨，组词：融化、化成。
延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）
三、写字（瓜、衣、来）
1.
自己认字并观察他的田字格中间的位置。
2.
师指导，学生描红。
（瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。
衣：
点居中，
不与横相连。
第三笔自横中间起笔向左下撇出。
“竖提 ”
从
“撇”
的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接。）雪孩子教学设计< br>_
雪孩
子优秀教案
3.
师范写，学生负责书写。
三、再读课文，感受情境
教师指导读好易读错的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。
用自己喜欢的方式读顺课文，读给你的同桌听。
朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、小结
这节课我们收获真不少，
认识了很多生字宝宝，
而且读顺了课文，
喜欢上了
雪孩子。
五、作业
把要会写的生字带拼音抄写两行，并口头组词。
第二课时
一、复习生字，导入新课
1.
全班齐读生字（课件出示）
2.
帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。
3.
上 节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。
（教师播放课件：兔妈妈堆了一个 漂亮的雪孩子。）雪孩子教学设计
_
雪孩子优
秀教案
二、说图意，读课文，感悟情感美
1.
教师播放课件，显示书上的８幅图，说图意：
⑴教师播放的８幅图，< br>不按事情发展的先后顺序排列，
请小朋友重新整理排
列，使它们成为一个完整的故事。< br>
⑵每生轻声说说
8
幅图的意思，你的故事讲得美吗？
2.
教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：
(1)
第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下
了一天的大雪，天地间一 片白茫茫。）
(2)
第二幅画面重点理解
“一起”
，
要两 个人以上同时参与，
才能用
“一起”
。
(3)
第三幅画面重点理解“又唱又跳”：
师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的
“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？
又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆
又……又……又……又……
(4)
第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关
吗？
(5)
第五幅画面指导把句子读通读顺：
“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。
⑹第六幅画面想象：
雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？
⑺第七幅画面：
①想象：
雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？
②雪孩子化了，
先让学生 自由说雪孩子变成什么了？再用
“什么遇热化成什
么”句式说话。
③讨论：雪孩子还会回来吗？
⑻第八幅画面：
①指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。
②打擂台朗读，评选擂主。
三、总结课文
１
.
你喜欢雪孩子吗？为什么？
２
.
齐读全文。
四、作业
把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。
教学反思：
二年级上册语文教案
-20
雪孩子人教（部编版）
20
雪孩子
文本分析：
本文改编自中国儿童文学作家 嵇鸿的同名童话故事。
可爱的雪孩子陪小白兔
玩，
给小白兔带来了欢乐。
小白 兔的家着火了，
勇敢的雪孩子从大火中救出了小
白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美， 就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课
文富有童趣，
意境优美，
同时将水的变化常识融于故事 之中，
利于学生理解。
《雪
孩子》
之所以动人，
是因为它以孩子容易 接受的方式，
讲述了友谊、
奉献、
分离。
课文第
1~4
自然 段用平实的语言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，
快乐而温情。
第
5~8
自然段 写雪孩子奋不顾身勇救小白兔，
它焦急的语言、
急切的动作让人敬佩，
雪孩子成了我们 心中的英雄。第
9~14
自然段写了故事的结局，雪孩子“浑身水
淋淋—化成水—变成 水汽—变成了白云”
，
如此温情细腻的表达让人既伤感又欣
慰，
雪孩子没有远 离，
它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。
二年级学
生以形象思维为主，教学时可将课文内容以画面的形式展现，
激发学生的学习兴
趣，加深学生对课文的理解。< br>
教学目标：
1.
认识“累、添”等
14
个生字， 读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等
9
个字，会写“空地、唱歌”等
11
个 词语。
2.
学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3.
了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.
朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
教学重难点
：
1.
学习默读，试着不出声。
2.
识字、写字。
课时安排：
2
课时
1.
认读“累、添”等
14< br>个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旺、浑、
轻、赶、候”
6
个字。
2.
默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。
3.
学习课文第
1~3
自然段，了解雪孩子的由来。
识字、写字；学习默读课文。
一、激趣导入，揭示课题
导语：
同学们，
你们喜欢下雪吗？下雪了，
我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，
还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。
1.
出示课件。（音频、图片）
播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和冬天里学 生们快乐活动的图片，请学生说
说下雪后最想做的事。
过渡：
今天，
我们一起走进一个美丽的童话故事，
这里有一个可爱的雪孩子。
（贴雪孩子的图片）
2.
板书题目，齐读题目。
二、初读课文，检测预习
1.
出示自读要求，学生自主学习。
（
1
）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？
（
2
）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。
（
3
）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段），教师随机
指 导。
2.
检测学生生字掌握情况。
（
1
）课件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。
玩累了
添柴
烧旺
渐渐
哎呀
冒出
烫人
终于
浑身
水淋淋
扑灭
激动
（
2
）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。
3.
指导重点生字的认读。
（
1
）读准字音。
①归类识字：
“添、
渐、
浑、
淋”
是前鼻音，
“柴 、
烧、
终”
是翘舌音，
“旺、
烫、终”是后鼻音，三点水旁的字有“ 添、渐、浑、淋、激”。
②多音字：“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑 问、感
叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。
（
2
）识记字形，理解字义。
①近义词识字。通过找近义词的方法 理解词语的意思，如“渐渐—逐渐、慢
慢”“浑身—全身、周身”等。
②字理识字。 课件出示“柴、烫、灭”的字理溯源，知道它们的构字特点，
再联系生活体验识记。“柴”本义是小木散 材，现在泛指烧火用的草木；“烫”
字上部是汤、热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物 品覆盖在火
上，意思是消灭、灭亡。
③生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大 ，可让学生谈谈生活中火势
旺的场景。
“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。
“终 于”在文中表示雪孩
子找了很久才找到小白兔，
突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，
可 通过朗读来体
会。
④猜谜语识字。“烫”——火上煮汤碰不得；“柴”——此木常用来烧火。
4.
玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。
小白兔到森林里去采蘑菇，每 个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，
才能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多 。（课件出示情境图）
5.
课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。
（
1
）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
①识记生字“旺”。
加一加：日
+
王
=
旺
出示生活中包装带“旺”字 的食品，引导学生识记“旺”；出示火烧得旺的
图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。
②给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。
近义词：渐渐——慢慢造句：天色已晚，路上的行人渐渐少了。
（
2
）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了
小白兔。
①识记生字“冒”。
减一减：帽
-
巾
=
冒组词： 火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号……
②识记生字“终”。
加一加 ：纟
+
冬
=
终指导：通过读“找哇找哇”，体会“终于”的意思。
6.
学习默读课文，了解课文内容。
过渡：
这个故事较长，每朗读 一遍要花很长时间。今天，我们来学习一种不
出声、速度快的阅读方法——默读。
预设：
默读方法指导：
第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出 声，眼睛看着课文。教
师读第
1~4
自然段
“小白兔和雪孩子玩”
的 内容，
学生边听边学着用眼睛看课文。
第二步，请学生试着默读第
5~8< br>自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师
观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不 能动嘴唇无声地读，不能
用手指点着读。
第三步，默读第
9~14
自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表
扬不出声、不唇读、不指读的学生。
7.
引导学生理解课文大意。
（课件出示）下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的
来陪小
白兔，
给小白兔带来了欢乐。
小白兔的家
，
救
出了小白兔，自己却化成了
。
三、字词盘点，指导书写
出示“唱、旺、浑、轻、候”
5
个字。
（
1
）观察字形，说说这五个字的共同特点和注意事项。
（
2
）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。
（
3
）教师范写“唱、旺、浑、轻、候”，学生书空。
2.
出示“赶”字。
（
1
）观察字形说结构：“赶”字是 半包围结构，“走”的捺要写得长些，
托住“干”。
（
2
）教师范 写并强调书写要点：含有走之的字先写“走”，“干”的第二
横要与“走”的第二、三横穿插。
（
3
）学生描一个写一个。
3.
学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。
4.
投影讲评。
（
1
）班中讲评：挑选学生作业，评议。
（
2
） 同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，
奖一颗星。
四、再读课文，了解由来
1.
学生默读第
1~3
自然段，了解雪孩子的由来。
2.
出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。
（
1
）指名 读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，
语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、 亲切的语气。
（
2
）指名分角色朗读。
3.
学生交流，教师出示第
3
自然段。
（
1）指导多音字读音：“空”在这里读
k
ò
n
ɡ
，可组词“空闲、 空白”，另
一个读音是
k
ō
n
ɡ
，可组词“天空、空间”。
（
2
）思考：这里的“小伙伴”指谁？（雪孩子。）
（
3
）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩
子。带着这种 喜悦的心情读最后两句话。