人教部编版《雪孩子》优秀教案2
巡山小妖精
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2021年01月25日 16:33
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二年级上册语文教案
-20
雪孩子人教（部编版）
20
雪孩子
文本分析：
本文改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话 故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，
给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出 了小白兔，
自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童
趣 ，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解。
《雪孩子》之所
以动人，是因 为它以孩子容易接受的方式，讲述了友谊、奉献、分离。课文第
1~4
自然段用平实的语言描述 雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温情。第
5~8
自然段写
雪孩子奋不顾身勇救小白兔 ，它焦急的语言、急切的动作让人敬佩，雪孩子成了我
们心中的英雄。第
9~14
自然 段写了故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋—化成水—变
成水汽—变成了白云”
，如此温情细腻的 表达让人既伤感又欣慰，雪孩子没有远离，
它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。二年级学生以 形象思维为主，教学
时可将课文内容以画面的形式展现，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。
教学目标：
1.
认识“累、添”等
14
个生字 ，读准多音字“呀”
，会写“唱、赶”等
9
个字，
会写“空地、唱歌”等11
个词语。
2.
学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3.
了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.
朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
教学重难点
：
1.
学习默读，试着不出声。
2.
识字、写字。
课时安排：
2
课时
1.
认读“累、添”等
14< br>个生字，读准多音字“呀”
，会写“唱、旺、浑、轻、赶、
候”
6
个字 。
2.
默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。
3.
学习课文第
1~3
自然段，了解雪孩子的由来。
识字、写字；学习默读课文。
一、激趣导入，揭示课题
导语：
同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还
可以打雪仗、 堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。
1.
出示课件。
（音频、图片）
播放歌曲《雪绒花》
，展 示雪景和冬天里学生们快乐活动的图片，请学生说说下
雪后最想做的事。
过渡：今天，
我们一起走进一个美丽的童话故事，
这里有一个可爱的雪孩子。
（贴
雪孩子的图片）
2.
板书题目，齐读题目。
二、初读课文，检测预习
1.
出示自读要求，学生自主学习。
（
1
）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？
（
2
）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。
（
3
）同桌开火车读课文，互相纠正字音（一人读一个自然段）
，教师随机指 导。
2.
检测学生生字掌握情况。
（
1
）课件出示词卡，指名给彩色字注音，再指名读下面的词语。
玩累了
添柴
烧旺
渐渐
哎呀
冒出
烫人
终于
浑身
水淋淋
扑灭
激动
（
2
）课件出示不带拼音的词卡，指名读，开火车读。
3.
指导重点生字的认读。
（
1
）读准字音。
①归类识字：
“添、渐、浑、淋”是前鼻音，
“柴、烧、终”是翘舌音，
“旺 、烫、
终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”
。
②多音字 ：
“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”
；表示疑问、感叹、祈
使等语气时读 轻声，如“快回去呀”
。
（
2
）识记字形，理解字义。
①近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐—逐渐、慢慢”
“浑身—全身、 周身”等。
②字理识字。课件出示“柴、烫、灭”的字理溯源，知道它们的构字特点，再联< br>系生活体验识记。
“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；
“烫”字上部是汤、热水的意思，下部是火在烧；
“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消
灭、灭 亡。
③生活识字和语境识字。
“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的
场景。
“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。
“终于”在文中表示雪孩子找了很< br>久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。
④猜谜语识字。
“烫”——火上煮汤碰不得；
“柴”——此木常用来烧火。
4.
玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。
小白兔到森林里去采蘑菇，每 个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才
能帮小白兔采到蘑菇。比一比谁帮小白兔采的蘑菇多 。
（课件出示情境图）
5.
课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。
（
1
）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
①识记生字“旺”
。
加一加：日
+
王
=
旺
出示生活中包装带“旺”字 的食品，引导学生识记“旺”
；出示火烧得旺的图片，
引导学生再读“烧得旺旺的”
。
②给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。
近义词：渐渐——慢慢造句：天色已晚，路上的行人渐渐少了。
（
2
）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白
兔。
①识记生字“冒”
。
减一减：帽
-
巾
=
冒组词：火冒三丈、顶风冒雪、感冒、冒烟、冒号……
②识记生字“终”
。
加一加：纟
+
冬
=
终指导：通过读“找哇找哇”
，体会“终 于”的意思。
6.
学习默读课文，了解课文内容。
过渡：
这个故事较长，
每朗读一遍要花很长时间。
今天，
我们来学习一种不出声、
速度快的阅读方法——默读。
预设：
默读方法指导：
第一步，明 确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读
第
1~4
自然段“ 小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。
第二步，请学生试着默读第5~8
自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察
后强调“不出声”的要领：不能小声 嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指
点着读。
第三步，默读第
9~ 14
自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不
出声、不唇读、不指读的学生。< br>
7.
引导学生理解课文大意。
（课件出示）
下雪啦！
兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的
来陪小白兔，
给小白兔带来了欢乐。小白兔的家
，
救出了小白兔，自己却
化成了
。
三、字词盘点，指导书写
出示“唱、旺、浑、轻、候”
5
个字。
（
1
）观察字形，说说这五个字的共同特点和注意事项。
（
2
）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。
（
3
）教师范写“唱、旺、浑、轻、候”
，学生书空。
2.
出示“赶”字。
（
1
）
观察字形说结构：< br>“赶”
字是半包围结构，
“走”
的捺要写得长些，
托住
“干”
。
（
2
）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先写“走”，
“干”的第二横要与
“走”的第二、三横穿插。
（
3
）学生描一个写一个。
3.
学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。
4.
投影讲评。
（
1
）班中讲评：挑选学生作业，评议。
（
2
） 同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一
颗星。
四、再读课文，了解由来
1.
学生默读第
1~3
自然段，了解雪孩子的由来。
2.
出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。
（
1
）指名 读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速
可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、 亲切的语气。
（
2
）指名分角色朗读。
3.
学生交流，教师出示第
3
自然段。
（
1）指导多音字读音：
“空”在这里读
k
ò
n
ɡ
，可组词 “空闲、空白”
，另一个读
音是
k
ō
n
ɡ
，可组词 “天空、空间”
。
（
2
）思考：这里的“小伙伴”指谁？（雪孩子。
）
（< br>3
）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。
带着这种喜 悦的心情读最后两句话。
小结：
兔妈妈为了留下小白兔，
在门外空地上给小 白兔堆了个雪孩子陪伴他，
这
就是雪孩子的由来。
五、巩固练习，作业设计
1.
将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。
2.
将课文读给爸爸妈妈听。
教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、
角色扮演，加深对课文内容的理解。
3.
你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。
4.
完成本课对应训练。
1.
巩固生字新词，会写“旁、谁、汽”
3
个字。
2.
学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的句子。
学习课文，感受雪孩子的勇敢善良。
一、温故知新，导入新课
1.
出示词语，小组推荐代表比赛认读。
玩累了
添柴
烧旺
渐渐
哎呀
冒出
烫人
终于
浑身
水淋淋
扑灭
激动
2.
出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。
3.
雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第
1~3
自然段的内容。
< br>导语：
兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。
小白兔和雪孩子之间是怎么玩耍的？后来
又发生了什么故事？这节课我们继续学习《雪孩子》
。
二、研读课文，重点探究
（一）学习第
4
自然段，感受小白兔的快乐。
1.
默读第
4
自然段，
一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，
体会小白兔
的心情。
2.
指名汇报，课件出示句子。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
（
1
）指导朗读：看着 漂亮可爱的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。来，读
出小白兔的高兴劲儿！
（< br>2
）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、
唱歌，你会 怎么想呢？
3.
出示小白兔自言自语的话和木柴图片。
思考：< br>人们常说“水火无情”
，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡
觉的，这存在安 全隐患吗？同桌之间展开讨论。
（二）学习第
5
、
6
自然段，感受小白兔的危境。
过渡：
屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？
1.
学生默读第
5
、
6
自然段，之后汇报，教师相机出示重点句子 。
（
1
）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
①比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。
屋子里暖和了。
屋子里渐渐暖和了。
②出示小 树苗、夕阳等图片，用“渐渐”说话。如：小树苗渐渐长高了。
（或：
夕阳渐渐下山了。
）
（
2
）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。提示“着”在此处应
读
z
ｈáｏ
。
②男女生比赛读，其他学生评价。
③引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。
越（写）越（好）
越（跑）越（快）
越（爬）越（高）
越（听）越（有趣）
④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号 。让我们一起来
告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。
2.
分男女生朗读 第
5
、
6
自然段，注意语调的变化。
（三）学习第
7~9
自然段，感受雪孩子的勇敢。
过渡：可是小白 兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第
7
～
9
自然段， 思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。
）
抓住语言体会“着急”
。
（用横线画出描写雪孩子语言的句子）
预设
1
：
不好了！小白兔家着火了！
（
1
）
雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报。
教师出示词语卡
“冒出黑烟”
，
认读，用“冒”组词。
（
2
）课件出示小白兔家着火的图片， 创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒
出的黑烟，蹿出的火苗，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！
指导朗读：读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。
（
3
）朗读训练：练习读—指名读—齐读。
预设
2
：
小白兔，小白兔！你在哪里？
（
1
）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？
（
2
）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示
词语卡“烫人的火”
，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。
（
3
）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。
< br>（
4
）教师提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受
雪孩子的勇敢。
抓住动作体会“着急”
。
（用波浪线画出雪孩子动作的句子）
预设
1
：
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边
向 小白兔家奔去。
预设
2
：
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的 火，找哇找哇，终于找到了小
白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
（
1
）出示词语卡“奔去”
，开火车读，学生做动作理解词义。
< br>（
2
）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑）
，
边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。
（
3
）雪孩子找了 好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找
到吗？学习词语“终于”
。
感受“善良、勇敢”
。
（
1
）观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。
（
2
）出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
朗读指导：前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。