《雪孩子》教学片断及评析
余年寄山水
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2021年01月25日 16:35
最佳经验
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生活中的数学问题-
（学生自由练读）
讨论：你觉得要读出什么样的语气？
生
1
： 我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生
命换来了小白兔的平安， 雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）
生
2
：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得
很 伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）
师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
（学生各抒己见）
师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白 兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是
正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）
指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气？
生
3
：我觉得她在读很美很美时，读得比较慢，语调比较低，可 以看出这时她很伤心。
生
4
：我觉得她在读飞到了空中时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？
（教师请了三个学生朗读）
师：评一评，谁读得好？
生
5
：我觉得缘缘读得好，她读到很美很美时，语调比较高，也 读得比较快，读出了高
兴的语气。
生
6
：我 也觉得缘缘读得好，她在读飞到了空中时，语调比较高，也读得比较快，读出
了高兴的语气。
生
7
：我认为从美这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）
[
评析
]学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，教师
能充分信任学生，把 读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自
信的力量，在自悟自得中感受朗读 的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或
同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生 不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会
根据教参，
给予学生一个统一的答案。
而在 此教学片断中，
教师努力创设了一种民主、
平等、
宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的 独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感
情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对 雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种
行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情 ；而从另一角度，学生们也
体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。教师在教学 中鼓励学生大
胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
（摘自《福建教育》< br>2002/7
）
巧评价
善引导──《雪孩子》教学片断与反思
《雪孩子》是人教版新 课标实验教材一年级上册的课文，配有八幅漂亮的插图，以连环
画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来 欢乐的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的
语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行知识建构， 引导学生从文本走向生活，引导学生
进行质疑，引导学生进行合作学习。
片断一
（
cai
出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意）
师：说一说，你最喜欢哪幅图？
生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。
生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。
师：是呀，多令人羡慕啊！请你读一读写这幅图的句子。
生朗读：看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。
师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。
（生再读）
师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。
（生又读）
师：
瞧，
你把真高兴
的真
字和又唱又跳
的又字读得很重，
我感受到了是只开心的小兔
子。再来试一试。
（生读）
师：你边读边跳，的确很高兴。
（生又朗读这一段）
师：行，再读高兴点儿。
（连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮）
教学反思：巧评价，引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的 行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和
体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶 ，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍
视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达 出高兴、开心的心情。在此，教师没有
像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴 的心情读这一段，而是让
学生自己通过理解用表情（满脸笑容）
、动作（边读边跳）等方式表达 出来。也就是说，学生
心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价， 这种评价
不是单纯的一味的好很好你真棒，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准
答案
来恒定学生，
相反应该给予鼓励，
加以引导。
正如萨特所说：
阅读是一种被引导的创造。
在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己 的个性。
片断二
师：你还喜欢哪幅图？讲一讲。
生：我还喜欢第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。
生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很了不起。
师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不起。来，老师奖给你一次读书的机会，把
写这幅图 的句子读一读。
生；
：朗读（雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。
）
师：是呀，多可惜啊！
生。
：朗读
&&
师：你把自己却化了读的很慢，可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。
生：再读
&&
师：你为什么要这样读？
生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难受。
师：看，雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。在我们的生活中，你还见过什么东西
可以化呢 ？
生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。
生：我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。
生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。