关于《雪孩子》教学设计及反思
萌到你眼炸
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2021年01月25日 16:37
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小动物过冬教案-
关于《雪孩子》教学设计及反思
【教学要求】
１、认识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字。认识１个偏旁孑。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
【教材说明】
这是一篇童话 ，
讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，
为小白兔解除灾祸，
最
后自己变成了云 朵的故事。
课文以连环画的形式出现，
将水的变化常识融于故事
之中，易于激发学习兴 趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，
让学生尝试着自己阅读 ，
激发学习语文的
成就感。
教学重点是认识１０个生字，知道雪会变成云。
【教学建议】
一、课前准备
１、雪与云相互变化的录像带或课件。
２、有条件的地方，带领学生玩一次雪。
二、认字、写字
１、认字：
本课生字中，注意读准让、往、烧、知４个字的字音。
课文不 注拼音，除１０个生字外，还有累、息、柴、救、却５个字没学过，
还有多音字着。
教学时，< br>要鼓励学生自己读通课文，
不认识的字结合上下文猜读，
或查查生字表，
问问同 学，
实在有困难的做上记号问老师。
教师检查时要注意正
音。随生字孩，认识偏旁孑。 １０个生字中，起、玩、往、觉、知、化都可以利
用熟字变化来认记。
注意区别往、
住 两个字。
其他的字可多读读，
记个整体印象，
随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：化画、到道、只知、还孩。
２、写字：
写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两
个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。竖提起笔对准上撇中部，点较小，捺起笔低于竖
提并与它相接，与左撇对称。
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衣：点居中，不 与横相连。第三笔自横中间起笔，向左下撇出。竖提从撇的
中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇， 从横收笔处下方起笔，方向与长撇
一致，最后捺低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
三、词句
香是多义词。学生在第四课学 过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可
引导学生从图中理解。
< br>化指雪孩子在火中变成水，
也可以从图画或生活中理解，
注意发挥图画在教
学中 的作用。
最后一句话中的飞形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，
这是肉眼看不
见的，也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上< br>天了呢？你是怎么知道的？再出示课件，
让学生了解雪化成水，
水蒸发后形成云
这一常识。
并适当扩展：
衣服晾晒后干了，
地面上水不见了
(
其中也 有渗入地下
)
都是水分蒸发的结果。
最后让学生想一想：
雪孩子还会回来吗？ 什么时候才能回
来？再继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。
四、朗读
本课因不注拼音，
朗读中除强调读准字音外 ，
还要正确处理轻声，
如房子上、
树上、地上的上、休息的息等，教学中可作适当提示 或听录音范读。
要注意引导学生想象课文中的画面，
读出雪地 、
云朵的美丽，
小白兔的快乐
与伤心。如：
他／飞到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。
（后半句很美很美白云读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）
五、实践活动
１、
课后读读说说是让学生感知又字连 用可表示两种情况同时存在。
左边一
栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制 ，先放开说，只要前
后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。
２、讲故事：
将课文中的故事讲给别人听。
３、续编故事：
《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
【教学时间】
教学本课可用２～３课时。
【教学设计举例】
一、揭题激趣
１、板书孩子，教认孩字，再补上雪字。
２、激趣：
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？
二、看图自读课文
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要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不
认识的字。
三、检查自读情况，读后正音
四、读读议议
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？
五、想想说说
１、看图８：
说说小白兔望着白云会说些什么。
２、你想对雪孩子说什么？
六、字词练习
１、认记生字。
２、完成课后读读说说。
七、指导写字
八、布置作业
把课文中的故事讲给别人听。
【教学反思】
学会提问：
生：雪孩子到哪里去了？
生：水怎么会飞上天呢？
生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？
生：雪孩子为什么要去救小白兔？
生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？
谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：
孩子不
仅有提出问题的潜 能，
而且具有解决问题的能力。
事实证明：
只要教师巧作评价，
善于引导，< br>孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，
在解决问题的
过程中获得研究的乐 趣，体验成功的喜悦。
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