2018新人教版部编本三年级上册语文《海滨小城》教学实录与评析
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2021年01月25日 17:43
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年度工作总结开头-
2018
新人教版部编本三年级上册语文
《海滨小城》教学实录与评析
【使用教材】
人教版九年义务教育五年制小学语文课本第五册第
19
课
【教学目标】
1.
了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。
2.
学习作者观察景物的方法，提高观察能力。
3.
练习积累语言。
【教学重点】
体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察
方法。
【教学课时】
一课时
【教具准备】
多媒体电脑、课件
【教学过程】
一、激情导入，诱发兴趣
师：同学们，我们伟大的 祖国山川秀丽，风景优美。我们刚
刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南
国风光的美丽的海滨小城。
（出示
CAI
课件：海滨小城全景图）
大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）
生：想！
师：
（板书课题）看了课题，你想知道什么？
生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不
美？
生：我想知道海滨小城是什么样？
【点评】教师激情满怀的导 语，给学生以感染和熏陶；教师
挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；
教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也
就能主动去探究问题答案。
二、自读课文，整体感知
师：那么，海 滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己
喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以 站起
来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。
师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？
生：海滨小城又美丽又整洁。
师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？
生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。
师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小
城的？
生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。
【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，
要适应现代社会发展的要求，就要注 意培养学生的信息素养，培
养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的
能力 ，获得捕捉主要信息的能力。
三、导游介绍，导学“海滨”
师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，
去尽情游览、 用心感受它的美吧。
（一）
师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景
色的内容。
（出示自学提示，学生自 读、自学）
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语文学习是个性化行为 。
这就要求教师在教学中，
既要
关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师 出示的具
有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和
实际，自选自学，体现 了学生的主动性、潜在性和差异性。
师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了
哪些景物？
生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。
生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。
师：大海有什么特点？
师：
（出示
CAI< br>课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。
“浩
瀚的大海”是什么样的大海？
生：无边无际的大海。
师：那“浩瀚”是什么意思？
生：无边无际的样子。
师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？
生：颜色。
师：都有哪些颜色？
生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。
生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。
师：谁能用一个词来概括这些颜色。
生：五颜六色。
生：五光十色。
牛：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
师：这一部分对海滨景色的描写突 出了颜色，课文中所描绘
的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。
【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒
体图文结合来进行，直观 形象，便于学生接受和掌握。学生用不
同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。
师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体
会体会海滨的美。
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音乐是一种特殊的语言。
写景的文 章配上适当的音乐，
让学生随着音乐有感情地朗读，
可以更好地体会文中描绘的美景，
品味语言文字的美妙。
（二）
师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个
海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座 海滨小城，大家去你
的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课
文内容，结 合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互
相练习说一说，马上看谁能当小导游。
（学 生互相当导游练说）
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：
根 据学生年龄特征和课言语自身特点，
引导学生用小
导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。 积极思考、主动参
与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复
练习。这样， 学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语
言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。 师：
（出示
CAI
课件：海滨美景图）
（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游 ？
（学生纷纷举手）
师：好，你来。
（生解说略）
生：
（一学生 刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不
错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的 话导游。
师：那行！你给我们导游。
（生解说略）
师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解
说吧？
生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。
师：你真 棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一
名优秀的导游小姐。
（生笑，鼓掌）
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《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教 学，要求
教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有
强烈的自我表现欲，教 学中要多为学生创造自我表现的机会构建
自我实现的平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功
的愉悦。
（三）
师 ：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什
么能写得如此生动，使我们难忘呢？
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。
（屏显：
1.
作者观
察景物是站在什么地方观察的？
2.
是按什么顺序观察的？
3.是抓
住景物的什么特点观察的？）
师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相
评议。
师：请各组汇报讨论情况。
生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。
师：请说说理由。
生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚
的大海。
”
生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作
者站在小街的 尽头，先远望大海，再近看沙滩。
生：我们组认为作者是抓住景物色彩 这个特点来写的。因为
作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景
物的色彩 美。
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在学生独立学习的基础上，< br>再进行小组合作学习，
可以
解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题 。
学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，
合作解决，其积极性、自觉性 、主动性得到充分体现。师：同学