《正方形的特征》教学设计
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2021年01月25日 17:53
最佳经验
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新学期的打算-
《正方形的特征》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》二年级下 册第
43
、
44
页。
教学目标：
1
、经历自主探索、总结正方形特征的过程。
2
、认识正方形的边 长，知道正方形的
4
条边都相等，
4
个角都是直角。
3
、在验证、讨论的数学活动中，进一步丰富数学活动经验，获得。
课前准 备：
为学生每人准备一张正方形纸和一张长
22
厘米宽
15
厘米的纸 ；电脑课件。
教学方案：
教学环节
一、复习引入
教师提出：
“长方形
有什么特征？可以用什
回忆长方形的特征和
验证方法，
把新知的生长点
设计意图
师：上节课，我们研究了长方形的特征，你能
说出它的特征是什么？可以用什么方法验证？
学生可能回答：
●长方形
4
个角都是直角。可以用直角三角板
比一比的方法来验证。
●长方形的对边相等（或两条长、两条宽分别
相等）
，可以用直尺测量或把长方形对折 来验证。
二、自主探究
1
、让学生每人拿出
一张正方形 纸，
提出
“正
方形可能有什么特征”
让学生凭自己已有认
识和直观感知来猜想正方
形的边角特征，
培养学生善
师：说得很好！这节课我们来探索正方形的特
征。
板书课题。
< br>师：现在，请大家每人拿出一张正方形纸。认
真观察这个正方形，你发现它可能有什么特点？
学生可能回答：
●正方形有
4
条边，
4
条边可能都相等。
●正方形有
4
个角，这
4
个角都是直角。
教师不 必提示学生，也不要给学生任何限制，
记录下学生的猜想，注意打上“？”
。
2
、验证正方形的边
使学生经历自主探索
1
/
4
教学预设
么方法验证？”的问题，
建立在 旧知识的基础之上，
鼓励学生回顾已学的知
识和方法。
促进不是自主学习、
自主建
构知识。
的问题，鼓励学生猜想。
于猜想的习惯和能力。
师：咱们观察估计的对不对呢？下面请同学们
角特征。给学生独立动
手操作。
正方形特征的过程，
在验证
讨论活动中增强学生自主
学习能力。
自己想办法验证一下。
学生操作，教师巡回指导。
3
、 全班交流，给学
生充分的表达不同验证
方法的机会，总结归纳
出正方形的边、角特征。
在汇报交流中，
使学生
获得成功的体验，
培养他们
的语言 表达能力。
师：谁来说一说你是怎样验证的？
学生可能出现的方法有：
●用直尺量它的边，发现
4
条边一样长。
●用折叠的方法对角折， 再对角折，发现
4
条
边都重合了，证明
4
条边都相等。
< br>●用三角板来量，只量一个角是直角，然后把
下方形纸对折再对折，得出
4
个角 都是直角。
●用量角器来量角，
得出
4
个角都是
90度，
所
以它们都是直角。
……
教师认真听取学生交流，随机进行点评。
师：同学们，刚才大家用不同的方法验证出 ：
正方形的
4
条边都相等，
4
个角都是直角，看来大
家用眼 睛观察猜想是对的。
（教师把黑板上的“？”
擦掉，写上一个“！
”
）
4
、
认
识
正
方
形
的
“边长”
。老师可直接告
诉学生：
“正方形每条边
的长叫做边长”
。
介绍正方形边的名称，
然后，
通过测量正方形边长
师：认识了正方形的特征， 我们也来认识一下
正方形边的名称。
因为正方形
4
条边的长度都相等，
和讨论正方形有几条边长，
所以正方形每条边的长都叫做边长。
加深对正方形边长定义的
理解。
师：刚才你量的那个正方形边长是多少？
生：边长是
15
厘米。
师：现在每个人都拿起你的正方形纸，给你 的
同桌指出它的边长，说一说正方形有几条边，它们
有什么关系。
三、归纳整理
提出议一议“长方
形和正方形有什么相同
让同学们讨论进行对
已有知识的归纳整理，
有利
师：我们分别探索 了长方形和正方形特征，那
它们有什么相同点和不同点呢？现在，请同桌两人
2
/
4