富饶的西沙群岛反思分析
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2021年01月25日 18:11
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《富饶的西沙群岛》教学反思
蓝天双语学校
郭丽
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文
通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表 达了作者
对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行
介绍和说明的。先讲西沙群 岛的位置，再按海面、海底、海
滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富。
写海 面主要通过颜色的变化来表现海水的美丽；海底主要写
水产资源，
突出其富饶。
西沙群 岛的海里有各种各样的珊瑚、
懒洋洋蠕动的海参、
威武的大龙虾；
鱼的品种多、
数量也多。
写海滩则突出贝壳的
“千奇百怪”
和海龟的
“庞大”
、
“有趣”
。
写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西
沙群岛 的确是“鸟的天下”
，进一步表现西沙群岛的富饶可
爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和 富饶。
全文围绕题眼
“美丽 、
富饶”
展开，
行文思路条理清晰、
结构严谨，
构段句群典型且多样 ，
遣词用语精确且具体
,
所以
是教给学生写作的很好的凭借。
一、抓住构段方式，教给写作的方法。
段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本 篇课文
句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，
让学生认识其特征，掌握由句 子——句群——段落的组合规
律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句
群判断 、
理清文章脉络，
加深对课文内容的理解；
在作文时，
采用各种句群的表意功 能，写好片断。从而提高学生的读写
能力。文中的第四自然段是总——分——总句群，属总分句
群的一种。总分句群是表达一个意思时，采用总结概括和分
开具体写相结合。
总结句概括本段中 心意思，
分开说的句子．
都是对准总说的句子展开的，
其形式有先总后分，
先分后总，
总分总，分总分等，分句间用分号隔开。文中第三、五自然
段是并列句群。 并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，
但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围。如第三< br>自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方
同在海底。第五自然段分别写了贝壳和 海龟，它们同在海滩
上。文中第二自然段是因果句群，其结构顺序先果后因。
二、抓住构段方式，引导学生仿写。
1
、围绕一句话把句子写具体、写清楚。
（
1
）
“西沙群岛也 是鸟的天下。
”是概括性的一句话，
如果把它当作总述句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方
面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确
是“鸟的天下”
。
（
2
）
“西沙群岛一 带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝
的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相
互交错着。
”
“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静
态的概括的描写，其后补 充具体的颜色，并写成动态，句中
的“五光十色”
、
“瑰丽无比”就具体、形象得多了 。
引导学生围绕“公园里百花盛开， 美丽极了。
”进行仿
写，将这句话写具体，写清楚。孩子们纷纷围绕公园里花的
颜色、 香味、姿态以及种类进行叙述，将这句话进行了详细
的描述，让我们感受到了花的美丽。
2
、抓住修辞手法
,
引导学生会用
（
1
）比喻，是本课用得最多的修辞。
教学比喻句要引导学生认清本体与喻体的相似点
,
使比
喻句能够运用恰当。
< br>（
2
）理解运用夸张句。
“西沙群岛的海里一半是水，一
半是鱼”、
“西沙群岛也是鸟的天下”
，教学时要指出：两句
都进行
夸张，说明数量的多。
．
《富饶的西沙群岛》教学反思
蓝天双语学校
郭丽
这节课的教学已经结束，但留给自己的思索却很多，在教学
过程中，教师教学方式的转变总结起来主要有以下几方面：
一、创设情境，激发阅读兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，
激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引
住”
。我在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展
示搜集资料的机会，激发了学生自主 学习的兴趣。在课中运
用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色
和珊瑚的各种各 样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课
后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这< br>句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别
人。这样，处处创设情境，学生的阅读 兴趣就被调动起来，
学生也就真正有了主动学习的欲望。
二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结
合起来
在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语
的积累以及“参、划”两 个多音字的区分情况，并在学生读
文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、
流 利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感
情地朗读课文。
三、迁移写法、读写结合
本课在写法上 的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在
前面学过课文《赵州桥》
《秋天的雨》中，学生已 经初步体
会到了中心句在表情达意方面的作用。
因此，
我在此基础上，
由体会 全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文
的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学 生结合
生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似