个人自转-

2021年1月25日发(作者：秋意浓)
部编版五年级上册《
17.
松鼠》教学设计


【教材分析】
：

这篇课文是一篇知识性、
科学性、
趣味性 都较强的文艺性说明文
（又称科学
小品）
。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手 段介绍松鼠的外形、性格和
行动；
本文主要是采用比喻、
拟人手法生动形象地说明事物 ；
本文的语言生动传
神，极具文学色彩。

【学情分析】
：

本班的学生到五年级已经多次接触过说明文，
懂得基本的说明方法。
对松鼠
这 种小动物不是很熟悉，
但对小动物很感兴趣。
已经具备良好的口头表达能力与
概括能力 。

【设计理念】
：

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读 ，读中感悟，学习课文中准确
的说明，
生动形象细致的描写。
尝试着通过引导学生朗读 ，
学习文中的重点句子
和段落，
使学生了解文章的写作特点；
激发学生对小动 物的喜爱之情；
通过背诵
文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。

【教学目标】

1
、认识
11
个生字。正确读记“乖巧、驯 良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲
藏、
追逐、
强烈、
溪流、
警觉、< br>触动、
锐利、错杂、
狭窄、
勉强、
遮蔽”
等词语。

2
、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文
情怀。
3
、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4
、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重难点】

培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

今天有一位新朋友想和大家见面，
它是谁呢？学生 齐读
（松鼠）
大家读完课
文，
请用最简洁的语言说说你认识的这位朋友，你最喜欢它什么？用一个词概括
一下。

那么，
大家想不想了解更多关于 这位朋友的秘密？今天我们就来学习法国著
名博物学家布丰的《松鼠》
。请谁来给大家简单介绍 一下这篇文章的作者或松鼠
的情况。

二、整体感知，明确目标

1
、自由朗读课文，注意读准字音。

2
、结合阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

参考媒体资源，教师播放媒体资源。

思考：
作者从哪几方面介绍了松鼠？想 想课文在表达上与
《鲸》
有什么相同
与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？

三、细读课文，自主感悟

1
、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

2
、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠 是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，
很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个 方面具体来
写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点研读：

他们 面容清秀，
眼睛闪闪发光，
身体矫健，
四肢轻快，
非常敏捷，
非常机 警。
玲珑的小面孔上，
衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，
显得格外漂亮。
尾巴老 是翘起
来，一只翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中 的肖像描写。
一般
“清秀”
极少用来形容动物，
就是形容人，多半也只形容少 男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有
光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时， 更加细致生动：先写其形
状，把它比作“帽缨”
，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽； 再写具体
功能，能“一直翘到头上”
，自己“就躲在尾巴底下歇凉”
，表现出了松鼠形 体的
奇特之处。

第二自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）
、活 动时间——夜晚
（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。

（
1
）从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧。

出示句子，重点品读：

有人说，
松鼠横渡溪流的时候，
用一块树皮 当坐船，
用自己的尾巴当作帆和
舵。

“横渡”
是指从江河等的这一 边过到那一边。
这句话介绍了松鼠横渡溪流的
方法，
两个
“当作”
写 出松鼠不仅知道以树皮为船，
而且还会用尾巴
“扬帆”
“使
舵”
，乖 巧不言而喻。

（
2
）
“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉。

出示句子，重点研读：

他们是十分警觉的，
只要有人触动一下松鼠所在的大 树，
它们就从窝里跑出
来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用
“只要……就……”
这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。
作者
用了三个动 词“跑”
“躲”
“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而
更显出它“十分 警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”
。

（
3
）从储存食物过冬来表现它的聪明；

(4)
从蹦跳的动作表现它的轻快；

（
5
）从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

(6)还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来
表现它的聪明、勤快，进一步 突出了它的乖巧。

细读文字，从“又干净又暖和”
，
“足够宽敞、足够坚实 ”
，
“既舒适又安全”
等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

3
、感情朗读课文。

选择一个自己喜欢的段落，
美美地读一读，< br>用充满感情的读书声来抒发自己
对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

五、小结方法，拓展延伸

学习了本文之后，你觉得如何才能更好得介绍动物呢？（讨论）

（
1
）
准确、
生动的语言；
（
2
）
合理清晰的结构；
（
3
）
鲜明的事物特征；
（
4
）
适当选用说明方法 。

【教学反思】

一、教学效果

1
、猜谜导入激发兴趣。

首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树 枝上，忙着摘果子。教学
本课前，
先布置学生搜集相关资料，
了解松鼠的有关知识，< br>所以学生一下就猜出
来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子 吸
引了学生的眼球，
既直观地显示了松鼠的特点，
又激发了学生的学习兴趣，
营造
了良好的学习氛围。

2
、自主识字，合作共赢。

这 节课出现的生字新词比较多，
所以在自读环节给足了充分读书的时间。
在
借助拼音读书 时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生们以小组合
作学习的方式进行生帮生，
让 学生们在互动中促进交流，
在交流中学会合作，
读
准字音，读通句子。

3
、自读自悟，深刻领悟。

课件出示主旨性问题：
本文写了松鼠的 几个方面的内容？先引导理清文章脉
络。再出示相关问题，比如：
“请用几个词语概括松鼠的特 点”
“从文中哪些地方
看出作者喜欢松鼠”
“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们 吃什么呢？到哪
儿去住呢？”
让学生自读自悟，
使学生发现松鼠的特点：
机灵 。
从
“没地方住了，
没东西吃了”
，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担 心、害怕的情感，再带
着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。

4
、对比阅读，感悟写法。

读完本文后，引导学生快速自读《鲸》
，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？
通过对比阅读来探究不同的说明方法，
体会作者遣词造句的 功底以及些写作上的
特色。
你喜欢小松鼠吗？引导学生谈一谈，
激发情感之后再安排选 择最喜欢的一
部分内容进行背诵，
在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，
为将来口 语和书
面语的交流做好准备。

二、成功之处

虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，
出错很少。
学生自能读书的能力
和抓关键词语概括的能 力在课堂上得到有效训练。

三、不足之处

本文教学时还是比较注重知识的 引导，
迁移运用的预设太少。
再有就是整堂
课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的 读书氛围，语文味不浓厚。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增 加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，
在培养语感上下功夫。
增加小练笔的内容，
让学生小试身手，
将生活中对动物的
观察与了解，
仿造第四自然段的写法进行语言交流 实践，
从而真正体现编者意图，
也让学生的表达再上一个新的台阶！



类文阅读
-17
松鼠

沙漠之舟——骆驼（节选）

骆驼耐饥耐渴、
性情温顺、
不畏风沙、
善走沙漠，
被世界公认为
“沙漠之舟”
，
是沙漠地区必不可少的交通 运输工具。

骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高
2
米， 重约
450
公斤，寿命可达
35
—
40
岁。骆驼原为野生， 四千多年前被驯化，现野生骆驼在
世界上几乎已绝迹，
仅在我国内蒙古西部、
新疆戈壁 和甘肃北部人迹稀少的地方
还能发现，被列为国家一级保护动物。

沙漠环境恶劣、气 候干燥，昼夜温差很大，水源、植物稀少。骆驼长期在沙
漠生活，
身体机能具有一系列的适应能 力。
它的眼有两排又长又浓的睫毛，
耳壳
内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻 拦风沙的侵袭。它的足底有约
0.5
厘米厚的肉垫，可耐受沙漠
70
—
80
℃的高温或冬季的严寒。骆驼全身披有约
10
厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来 抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，
能防止高温辐射热。

骆驼有惊人的耐力 ，
在气温
50
℃、
失水达体重的
30
％时，
还能< br>20
天不饮水；
它还能负重
200
公斤以每天
75
公 里的速度连行
4
天。骆驼的驼蜂是用来储存脂
肪的，最多时能盛
50
公斤脂肪，约占体重的
1/5
。骆驼的胃和肌肉能贮存一定
量的水，它的胃一次可贮水 近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，
它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。
另外 ，
骆驼的嗅觉特别灵敏，
能在
3
里内
辨察和感觉到远处的水源。在茫 茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

（选自《趣味生物
365
》北京广播学院出版社）

1.
第一自然中引号的作用是（

）

A.
表示引用。
B.
表示特定称谓。

C.
表示特殊含义。
D.
表示讽刺和嘲笑。

2.
用“

”画出骆驼的生存环境。

3.
判断正误。对的打“√”
，错的打“×”
。

（
1
）骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼。
（

）

（
2
）骆驼原来是野生的，四千多年前被驯化，现在世界上已经 没有野骆驼
了。
（

）

（
3
）骆驼能利用驼峰贮存水，利用胃和肌肉贮存脂肪。
（

）

4.
骆驼为什么能够在沙漠中生存呢？请用自己的话概括出来。


【参考答案】

1.B
2.
画出：沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源、植物稀少。

3.
（
1
）√

（
2
）×

（
3
）×

4.
因为骆驼眼睛的睫毛，耳壳内的耳毛，鼻孔 内的挡风瓣膜，足底的肉垫，
全身的绒毛，
储存脂肪的驼蜂，
贮存水的胃和肌肉，都是适应沙漠生活的。
另外，
骆驼的嗅觉特别灵敏，也是它在沙漠里生存的重要本领。

人类的挚友——蚯蚓（节选）

蚯蚓生活在土壤中，
以腐殖 有机物和泥土为食。
凡经它吞入而排出的泥土均
成团粒结构，
增强了土壤的透气性和透 水性，
而且它排出的粪便是一种良好的有
机肥料，富有硝酸盐和钾盐，可改变酸性或碱性土壤， 使其变成中性，对农作物
的生长极为有利。因此，自古以来，蚯蚓就被人们誉为“耕耘能手”和改良土壤
的“功臣”
。

蚯蚓有惊人的消化系统，
嗜吃粪肥和各种有机废物，
除玻璃、
塑料和金属外，
其他垃圾它都“吃”
，诸如蛋壳、香蕉皮、硬纸板或 下水道中的污物，它都吃得
津津有味，
而且胃口也大得惊人。
美国加利福尼亚州的一座 蚯蚓养殖工厂，
养殖
了
5
亿条蚯蚓，
每天吃掉垃圾
200< br>吨，
并获得大量的优质肥料。
日本的一家工厂，
每年处理木浆渣需要
4 0
万美元，而购进
125
吨蚯蚓后，不仅及时清理了这些废
料，还可以转而将 蚯蚓粪便卖给附近蔬菜农场，很快就收回了成本，所以，蚯蚓
既是保护环境、处理城市有机废物的“主力 军”
，又是优质肥料的天然制造者。

蚯蚓还能吸收土壤中镉、汞、铅等金属元素。蚯 蚓的药用价值很高，其正式
药名叫地龙，自古以来作为一味中药用于治病。

由此看来 ，蚯蚓确实是人类的挚友。由于蚯蚓神通广大，又具有分布广，适
应性强、繁殖快、管理简易等特点，很 适合大规模养殖利用，让它为人类造福。

（选自《说明文章法例话》华南理工大学出版社）

1.
解释词语。

津津有味：

神通广大：

2.
题目中的破折号的作用是（

）

A.
表示解释说明
B.
表示话题的转移
C.
表示语意的跳跃

3.
画线句子运用的说明方法有（

）
。
（可多选）

A.
打比方
B.
举例子
C.
列数字
D.
作比较

4
．为什么说蚯蚓是人类的挚友？请你将作者列出的理由一一写出来。


5
．最后一段在全文中的作用是：

。

【参考答案】

1.
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

原指神仙法力无所不能。
现比喻办法
多，本领高强。

2.A
3.B C
4.
蚯蚓是“耕耘能手”和改良土壤的“功臣”
；蚯蚓既是保 护环境、处理城
市有机废物的“主力军”
，又是优质肥料的天然制造者；能吸收土壤中的金属元
素，还可入药。

5.
总结全文



《
17.
松鼠》教案


【教学目标】
：

1
．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、
溪流、警 觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2
．
朗读课文，了解松鼠的特点。
激发学生热爱自然、
保护动物的人文情怀。

3
．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4
．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点、难点】
：

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

【教学过程】
：

一、创设情境，导入新课。

这节课我们要来认识一种小动物——松鼠，老师收集了一 些小松鼠的照片，
想看吗？（看课件）
，图片中的小松鼠怎么样？用一个词概括一下。

那么，
法国著名博物学家布丰笔下的小松鼠又是怎样的呢？我们一起来学习
第十课《松 鼠》
。

二、检查预习，初读感知

昨晚同学们都预习了课文，我们先来比一比谁预习得好。

1
．字词大闯关，你能过关吗？谁来读一读？意思理解了吗

驯良

乖巧

矫健

榛子

榉实

帽缨

船舵

蛰伏

苔藓

狭窄

勉强

栎树

褐色

敏捷

机警

警觉

2
．在预习课文时你 遇到什么不明白问题或者想知道的问题吗？（学生自由
提问题）

三、教师梳理问题，学生根据问题再次自学。

（同学们提的问题真不少，
我 们一起先来解决这两个问题：
作者从几方面介
绍松鼠的呢？课文在表达上与
《鲸》有哪些相同或不同的地方？认真读课文，
细
细体会，并把有关的内容找出来。也可以在课文 空白处写写。

四、学生自读自学课文，教师相机指导。

五、全班交流，读中点拨。

1
．作者从几方面介绍松鼠的呢？你来读读有关句子。

（
1
）
外形：
课文哪里写到松鼠的外形？你来读读有关句子。

从小松鼠外形< br>的描写，你体会到小松鼠是怎样的动物？（漂亮可爱）是呀，无论是玲珑的小面
孔，还是帽缨形的 尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱，

能不能通过朗
读让别人也体会到小松鼠 的漂亮可爱呢？谁来试试？
（读得不错，
跟她这样一起
再读一遍。
）

（
2
）生活习性：读第二段，问：这段介绍了松鼠的什么生活习性？活动范
围 ──树上（不侵犯人类）
、活动时间──夜晚（不骚扰人类）
（男生来读读这一
段，大 家把小松鼠怎样活动了解得更清楚些。
）

（
3
）
第三段：
读有关句子，
问：
这一段又介绍了松鼠的哪些生活习性？
（写
了松鼠 的行动特征）
你从中体会到小松鼠怎么样？
（聪明乖巧）
你是怎么体会到
的？ 想知道小松鼠的动作有多敏捷吗？请看视频。
（怎么样？很厉害吧？）
（一从
它横渡溪 流时的情景来表现它的智慧；
二从
“有人触动大树”
时的反应来表现它
的警觉 ；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；
五从不高兴时发出的恨恨声来表 现它丰富的感情。
）

叫声：
（小松鼠还会用叫声来表达自己的不满，太有意思了。
）

（
4
）
作者还列举了松鼠搭窝的经过，
从中你体会到什么？
（从选址、
建造、
居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
）< br>
（
5
）
最后在第
5
自然段补充介绍了松鼠的生育情 况，
（小松鼠从小就这么喜
欢洁净，真可爱。
）

2
．我们 学了《鲸》与《松鼠》
，这两篇课文都是介绍一种动物的说明文，想
想课文在表达上有什么相同 与不同呢？

《松鼠》与《鲸》从说明的内容来看，都介绍了外形、生活习性。从说明方
法来看，
《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，
《松鼠》有
没 有用这些方法？那本文主要是采用什么方法？
（用比喻、
拟人手法，
既生动形
象地介绍了小松鼠这种漂亮可爱的动物，同时还表达出自己对松鼠的喜爱之情；
语言更生动传神。这种文 体是说明文中的一种，叫科学小品文）

六、拓展延伸

1
．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（语言准确、生动；抓住动物的特点；可以融入自己的感情）

2
．仿造《松鼠》的表达方法，介绍一种其他的动物。
（写一段就好）

【教学反思】

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称 科学
小品）
。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表
达 了作者对动物的喜爱之情。
本单元的教学重点是了解说明方法。
我在备课的时
候以教师 用书为依据，
深入研究教材，
发现选编这篇课文的意图：
一是通过学习
本文了 解说明方法，
培养学生的阅读能力，
进一步领会说明文的表达方法；
二是
继续 激发学生喜爱动物、
热爱自然的感情，
增强保护动物、
保护生态环境的意识。

本节课的成功之处有：

一、上课之前注重资料的搜集与整理

因为 我们班的学生对松鼠这种小动物很陌生，
所以我在上课之前通过网络搜
集到了和松鼠相关的图片 资料及介绍性的文字资料。
在上课的时候通过这些图片
和文字帮助学生先对松鼠这种小动物有一 定的感性了解，
便于学生深入学习课文
内容，
了解作者运用的说明方法的好处，
促使学生产生学好这样的说明方法并运
用到自己的实际生活当中的愿望。

二、问题引导，以读为主，自主探究学习的过程

我在让学生看图片资料和阅读文字资 料的时候，
让学生用自己的话说一说自
己看到的小松鼠的外形是怎样的。
然后提出问题 ：
作者是如何描写松鼠外形的呢？
让学生在这个问题的带领下，
饶有兴趣地读课文。< br>因为自己在观察的时候说了小
松鼠的外形，
那么他们也非常想知道在别人的笔下小松鼠的 外形会是什么样子的。

三、小组合作，找出文中描写松鼠外形的语句

在孩 子们从文中了解到松鼠是一种漂亮的小动物，
乖巧、
驯良、
很讨人喜欢
之后， 接着引导学生领会作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃
食姿势几个方面具体来写松鼠漂 亮的外形特征。最后设计一个口语训练的环节，

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