期中反思-

2021年1月25日发(作者：四大)



《松鼠》读写结合教学设计


一、教材分析：

《松鼠》是义务教育实验教科书三年级下册第四单元中的一篇
课文。这组教材围绕“作家笔下的小动物”这个主题，编排了中外
作家写的四篇文学作品。《松鼠》是 法国著名的博物学家、作家布
丰的一篇代表作。布丰，素以描写动物的“人性化”、“人格化”
著称，在《松鼠》一文中自然也不例外，这也是本节读写结合课学
习的一个知识点。


学习这篇课文一是要让学生通过读书感受松鼠的可爱，二是通
过阅读使学生体会到同样是写小动 物，作家运用的表达方法不同，
语言也就各具特色，进而丰富自己语言积累，学会更好地表达。这
也正符合新课标中指出的，“语文课程致力于培养学生的语言文字
运用能力，提升学生的综合素养”， “能主动进行探究性学习，激
发想象力和创造潜能，
在实践中学习和运用语文。
”针对这一要求，
结合读写结合课的特点，我对本节课进行了有效的取舍，设计了三
方面的读 写结合点，分别是“善用中心句”“妙用好字词”“巧用
拟人法”。

二、教学目标

1.
整体了解课文描写了松鼠的哪些方面的特点，
通 过学习，
学会
运用中心句概括事物特点的方法。



2.
抓住文中重点词语，
感受词语中所蕴含的思想感情，
从而学会
运用好字词表达 自己的思想感情。

3.
通过有感情地朗读，让学生感受拟人方法的巧妙运用，并能
学以致用。

三、 教学重点：
学习运用中心句归纳事物特点；巧妙运用好词语、
拟人等修辞方法表达自己的思想感 情。

四、教学难点：
学会运用拟人修辞方法，表达自己的思想感情。

五、教学准备：

教师方面：
ppt
课件

学生小练笔用纸

学生方面：
预习课文，解决生字词，了解文章大意。

六、教学过程：

（一）猜谜导入，激发兴趣；
【设计意图：
此环节 采用学生喜闻乐见的猜谜方式，
让学生在揭示谜底之后，
交流自己猜谜的依据，
从而初 步了解描写松鼠时可以抓住哪些特点，
从而激发学生学习兴趣，为学习课文作铺垫。
】

1.
课件出示谜语，导入课题《松鼠》
。同学们，上课伊始让我们
来猜一个谜 语，课件出示：

尾巴像个降落伞，

跳来跳去好机灵，


树上搭窝最安全，

平生最爱吃松果。

2.
能说说你是从 哪句话猜出来的？
（教师根据学生的回答，
相机
总结第一句描写的是外形，第二句是活 动，第三句是吃的食物，第四
句是搭窝）

3.
今天我们就学习一篇和松鼠有关的文章，请同学们齐读课题。



二、认识作者，感受伟大。
【
设计意图
：此环节出示作者布丰的课 件，让学生了解
布丰的伟大，从而激发学生学习课文的积极性。
】

1.
同学们，
上课之前让我们先来了解，
这篇文章的作者——布丰

课件出示：
布丰是
18
世纪法国著名的博物学家、作家。他
40年如一日
写出了
36
册巨著《自然史》
。在布丰的笔下，小松鼠善良可爱 ，大象温和憨厚，
鸽子夫妇相亲相爱，
具有人类的一切美好品质。
法国政府称赞他是和 大自然一样
伟大的天才。


2.
今天就让我们一起来学习这位天才作家笔下的《松鼠》

三、检查预习， 整体感知
【
设计意图：
此环节分两部分：一是读生字，扫除障碍；
二是通过归 纳每个自然段的内容，
理清文章围绕松鼠写了哪几方面的内容，
回顾松鼠给自己
留下哪 些印象，整体感知松鼠的特点。
】

1.
检查生词。
（个人读，集体读）

2.
接下来我们了解一下同学们对课文的掌握情况：

（
1
）课文围绕松鼠写了几方面的内容。
（松鼠的外形、活动、搭
窝、食物）

（
2
）松鼠给你留下了怎样的印象？（可爱、活泼、机灵、美丽
等）

四、探究学习，习得方法。
【
设计意图：
此环节分三部分：一是以第一自然为 例，
学习作者运用中心句进行概括的方法；二是借助文中褒义词，学习表达喜爱的心情时
,可以
用上好的字词；
三是通过第二自然的学习，
感受除了运用好的字词来表达对松 鼠的喜爱之情，
还可以运用拟人的手法，将小动物写活
,
从而表达自己的情感。三种习 作方法的习得，主要
是尊重学生的认知规律，有字词，有句子，有修辞，对学生进行有效地指导，体现教 材只是
个例子。
】

（一）初读第一自然段，学习“善用中心句”的方法。< br>【设计意图：
目的
主要是让学生明确作者写作思路，初步感受作者概括中心句的方法。< br>】



1.
请同学们读第一自然段，
看看作者是从 哪几个方面介绍松鼠的外形
的？
(
四肢，面孔，眼睛，毛，尾巴
)
2.
如果让你用一句话来概括松鼠的外形特点，知道是哪一句么？

3.
如果让你用一个词来概括呢？（美丽、漂亮）

小结：这句话就是文章的 中心句，这个词，就是中心词，其他的内容
都是围绕中心句和中心词来写的。

4.
在前面学过的课文中，
有这样运用中心句和中心词的段落么？
(
学
生交流后，老师课件出示《猫》
，学生交流中心句和中心词
)
5.
出示《翠鸟》中描写羽毛颜色的一段话。
（指导学生找到中心句，
中心词，并说明 两者的作用。
）

小结：中心句和中心词可以概括一段话的意思，点名文章的中心。所
以这就是今天老师教给大家的第一个法宝——善用中心句。
（板书课
题）
< br>（二）研读第一自然段，学习“妙用好字词”的方法。
【设计意图：
三年
级的孩 子已经对小动物的特点有了一定的认知，
但是如何表达出小动物的可爱和自己对小动
物的喜爱之 情，对他们来说是一个难点。
】

1.
请同学们认真听老师再读第一自然段，
看看除了美丽，
你还能听出
什么？（老师在示范读时，将段落中的褒义词重读）

2.
学生交流。

3.
从这些重点词语中你仿佛看到了一只只怎样的小松鼠？

4.
你感受到了作者怎样的心情？（喜爱）

5.
作者对松鼠的喜爱 ，通过这些词语表达了出来，这些表达美好的，
值得赞美的词语就是——褒义词。
可以用褒义词 来表达自己的喜爱之


情。
像这样的褒义词还有哪些？这也是老师今天教给 大家的第二个法
宝——妙用“好字词”（板书：妙用“好字词”）

6.
请同 学们仔细看看，除了这些重点词语，文中还有一个字，也能表
达作者的喜爱之情，你知道是哪个字？（学 生交流）

7.
教师相机课件出示：

（
1
）松鼠是一种可爱的小动物。

（
2
）玲珑的 小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛。
（
“小”字变颜色）

8.
同学们知道是哪个字？对，就是“小”字。请同学们仔细读一读，
这两句话，你读出了什么？

9.
同学们，
大家都读出了作者的喜爱之情。
其实像这样的例子还有很
多：

老师课件出示：

家伙

脸蛋

胖子

爪子

鬼


小家伙

小脸蛋

小胖子

小爪子

小鬼

10.
加上“小”字试一试，你读出了什么？

小结 ：一个“小”就有如此大的威力，在这里，“小”已经不只是代
表大小，而是表达了作者对松鼠的喜爱。

11.
请同学们带着同松鼠的喜爱之情再来读一读吧。

（三）细读第二自然段，学习“巧用拟人句”

【设计意图：
拟人句是这节< br>课的一个重要的知识点，
在前面理解表达内容的基础上，
学生通过句式观察，
能 够容易地看
出拟人的特点及作用。
】

1.
刚才我们学习第一自然段 时，
抓住了中心词是“美丽”请同学们读
第二自然段，看看第二自然段的中心词是什么？

2.
对，
第二自然段的中心词就是“机灵”，
请同学们用仔细喜欢的方< br>

式读第二自然段，看看从哪可以看出松鼠很“机灵”？

3.学生交流，
老师相机让学们边读边体会，
作者把松鼠当成什么来写
的？这样写有什 么好处？

4.
作者把松鼠当成人来写，这种句子叫拟人句，运用拟人句，让你感受到什么？

6.
出示《猫》里面小猫的片段：找找里面有没有拟人句，这些句子 让
我们感受到了什么？

7.
这是今天老师跟大家说的第三个法宝：巧用“拟人句”
。

五、 总结方法，一展身手。
【设计意图：
学以致用，本环节让学生运用本节课所学
习的方法 ，进行一个片段描写，对本节课的教学目标进行有效的检验
】

1.
总结方法 。同学们，刚才老师和大家一起结合《松鼠》学习了三件
法宝，
他们分别是：
“
善用中心句”“妙用好字词”“巧用拟人法”，
我想大家此时已经跃跃欲试，
想一显身手，< br>那么接下来老师就请同学
们来写一个你喜欢的小动物的片段。

课件出示：写作要求，部分小动物的图片。

2.
小试牛刀。同学们，你们看 ，老师给大家带来一些小动物：有娇小
可爱的小鸡；有威武雄壮的大公鸡；有洁白如玉的小白兔……，请 您
拿起笔来，试着写一写吧。

3.
交流点评。
学生交流，
老师相机让其他同学利用本节课学过的知识
进行点评。

六、回归主题，布置作业：

将课堂上没有写完的文章继续写完。



七、板书设计

14.
松鼠


善用中心句


妙用好字词


巧用拟人法

《松鼠》读写结合学情分析


小学三 年级的学生具有一定的自行探究的能力，
在观察能力、
思
维能力、
语言表达能 力方面都有了较好的提高，
有着强烈的好奇心与
动手操作的能力。《松鼠》是三年级下册第四组 “作家笔下的动物”
中的第二篇课文。
作者介绍了松鼠的外形和他的生活习性，
表达了 对
动物的喜爱之情。
这节课中学生能从外形上感受松鼠的美丽，
从活动、
搭窝 、
这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。
并且学会用准确生动的语
言，
通过外形 和习性的描写表达对小动物的喜爱之情。
进而在听、
说、
读、写中培养学生的语文综合 能力。

联系学生在三年级上学期学过的文章《翠鸟》，了解了作者从外
形和活动特点 中，
表达出对翠鸟的喜爱之情，
并对如何抓住小动物的
特点描写动物有过练笔。
在此基础上，
本学期应该交给学生一些写作
方面的技巧以及如何表达情感的方法，
而 这对于学生来说既是非常重
要的，也是学习的难点。更好地遵循了学生的年龄特点和认知规律。
因此，本节课将如何运用中心句，妙用褒义词，巧用拟人法对学生进
行一定的渗透，让学生对于写小动物 有更深层次的学习。




《松鼠》读写结合课效果分析



本节课
,
学生在教师的引导下，进行了情境感悟，感情朗读 ，探
究学习，
写写自己喜欢的小动物等系列活动，
学生大部分时间是在活
动中 度过的。
由于我所设计的每一个活动都与本节课的教学任务密切
联系，学生在每个活动中、在我的引导中，进行了具体重难点的一一
突破。这些活动情境的设计，让全班学生热情高涨，可以说
90%
的学
生都积极参与到活动中去，提高了课堂教学效果。在探究中，我带领
学生一边分析课文，一边总结作者的写作方法，和谐活跃的气氛，激
发学生学习的积极性，
评 价学生学习状态的同时，
也活跃了课堂气氛，
提高了学生学习的质量，从而圆满地完成了本节课 的教学任务。

在练习测评中，
学生们大多数能根据文本理解与本节课的学习灵
活解决问题，而且学生参与练习的积极性较高，
90%
以上的学生达到
了学习目标的 要求。


《松鼠》读写结合课教材分析



《松鼠》是义务教育实验教科书三年级下册第四单元中的一篇
课文。这组教材围绕“作家笔下的小动物” 这个主题，编排了中外
作家写的四篇文学作品。《松鼠》是法国著名的博物学家、作家布
丰的一 篇代表作。布丰，素以描写动物的“人性化”、“人格化”

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