【新教材】部编版三年级上册语文第六单元教案
巡山小妖精
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2021年01月25日 18:29
最佳经验
本文由作者推荐
范进中举读后感-
课题：
第六单元
一、单元及课文内容分析：
本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的 。主要由《古诗三
首》
《富饶的西沙群岛》
《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课 文组成。
《古
诗三首》分别描写了不同地点不同时间段的自然景观；
《富饶的西沙群岛 》记叙
了西沙群岛的风景优美、物产丰富，是个可爱的地方；
《海滨小城
》 本课写了海
滨小城的美丽、整洁，重点是了解海滨小城的美丽的场景及其特点；
《美丽的小兴安岭》
写了小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，
重点是学习作者按四季的顺序，
抓住特色进行观察的方法。
编排意图是引导学生阅读，
学会课文围绕一个意思去
写的方 法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。
语文园地是由“交流平台”
“识字加油站”
“词句段运用”和“日积月累”四
个栏目组成。
二、学情分析：
在教学过程中，
教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，
把握好教学方法，
引导学生养成良好的学习习惯。
其中，
一方面教师要注意引 导并培养学生养成自
主阅读的习惯；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读，并读出自己的感受，学会书面表达，体会习作的乐趣，尽量让学生乐学、乐说，还
要适当给予鼓励和肯 定，以此来提高学生学习的积极性。
三、单元目标：
知识与技能：
1
、掌握本单元要求会认、会写的字。
< br>2
、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生感受我国的大好河山，学会
借助关键词句 理解一段话的意思。
3
、积累字词，并掌握字词的基本作用，学会分辨字和词语。
过程与方法：
1
、引导学生观察、想象与课文、视频、图片相结合，让学生 在阅读中理解
课文内容，感受我国的大好河山，并积累好词、好句。
情感态度与价值观：
1
、借助我国山水图片，培养学生的观察能力与看图写 话能力，激发学生感
悟我国大好河山的壮美和神奇。
2
、带领学生品景悟情，激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。
四、单元重难点：
1
、引导学生观察、想象与课文、视频、图片相结合，让 学生在阅读中理解
课文内容，感受我国的大好河山，并积累好词、好句。
2
、借助我国山水图片，培养学生的观察能力与看图写话能力，激发学生感
悟我国大好河山的壮美和神奇 。
3
、带领学生品景悟情，激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。
五、教法与学法：
在本单元教学中，教师应把握品景悟情这条主线，培养学生的观察 能力、感
悟能力和语言积累能力。
学生以“文、图、想、问、画”为基础，从图文中 领悟祖国山水的美丽，激
发学生对祖国山水的喜爱之情。此外，学生通过对一些重点词句的分析，思考科
学的意义。
六、课时安排：
本单元预计用
11
个课时安排教学。
课题
课型
17
、古诗三首
新授课
知识与技能
:
会认本课的
7
个生字，会写“断、楚、孤 、帆”等
13
个字。
过程与方法
:
教学目标
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
情感态度与价值观
:
能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的
思想感情。
教学重、
难点
1
、有感情地诵读古诗。
2
、理解古诗大意。
教法
:
情景教学法、点拨法。
学法
:
自读自悟、体验法。
课件、生字卡片
2
课时
第一课时
1
、会认本课的
7
个生字，会写“断、楚、孤、帆”等
13
个
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
课时目标
字。
2
、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表
达的思想感情。
教学内容及教师活动
一、观赏图片，揭示课题。
1
、导语：同学们，我们的祖国幅员 辽阔，山河壮丽。
大家看－－
(
课件播放天门山图片
)
2
、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与
当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，< br>形同门户，
所以又
被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感
受？
3
、师抽答。
4
、大家都说了自己看了天门山的图片之 后的感受，很
多年前，
诗人李白也去到了天门山，
看到了这样的美景，
很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5
、下面请大家齐读课题－－《望天门山》
(
教师板书课题
)
二、初读古诗，整体感知。
1
、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2
、指导生字的读音。
3
、全班齐读，分小组读，反馈读。
4
、教师出示节奏划分，指导 学生读出节奏及古诗的韵
律。
(
课件出示
)
三、逐句品读，理解诗意。
1
、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
(
教师将诗句写在黑板上
)
2
、指名反馈：哪些字、词无法理解？
(
天门：天门山。中断：从 中间割断。至此回：到这里
回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，
指代船。
)
3
、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古
诗的意思。
(
先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。
)
诗文解释：
浩荡 东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿
的江水到这里突然转了个弯，
向北流去。
两岸的青山相互对
峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1
、教师示范阅读，学生闭目想象。
2
、
指名反馈：
脑海中出现了怎样的画面？
(
一句诗，一
幅画
)
3
、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4
、指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5
、教师：同学们，这首古诗 ，紧扣一个“望”字，通
过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，
诗
人 借景抒发了对祖国山河的热爱。
(
板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)
6
、配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、学习古诗《饮湖上初晴后雨》。
1
、播放古曲《春江花月夜》
2
、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想
象一下你仿佛看到了怎样的景象 ，
这使你产生了一种怎样的
感受。
3
、迁移导入：诗歌和音乐一样 ，它们的美需要我们用
心去想象、感受、
体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是
家喻 户晓，
你愿意读读他的诗歌吗？
(
学生可以朗读、
背诵、
或用歌唱等 多种形式来汇报，
教师可以和学生共同吟唱
《水
调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深 了对苏轼的了解。
)
4
、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上
初晴后雨》。教师范读。
六、引导自学，学有所得。
1
、请同学 们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的
学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流 自己设
计的学习方法。
2
、教师推荐学法：
(1)
熟读中理解题意、诗意。
(2)
借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的
意思。
(3)
由词到句串讲诗意。
(4)
熟读成诵。
(5)
提出疑问，合作解决。
3
、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4
、学生进行 自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引
领作用，
使学生汇报有序进行。
可以先朗诵古 诗，
然后汇报
题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)
学会聆听，找出优点。
(2)
不足之处，加以补充。
(3)
取人之长，补己之短。
七、欣赏古诗，体会意境。
1
、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首
诗的大意，
但如果我们想领略 其中的美，
还远远不够，
你有
什么好办法吗？
2
、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3
、教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4
、学生分组合作学习。
5
、进行审美收获的汇报交流。
(1)
学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到
韵律美。
教师要适时 引导学生用多种方法，
各种形式，
来有
感情的朗读古诗。
(2)< br>学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生
展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里 的山、水、
雨是怎么样的美丽。
喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同
的景象，从而感 受画面美。
(3)
感受西湖的人性美。
(
课件出示：美女西施
)
让学 生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓
妆与淡妆两种不同风格的美，
同时教师要渗透正 确的审美思
想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把 西湖比做西子呢？
(
课件
展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光
)
引发学生进行积极的联想，
体会作者用西子的两种美丽
来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言 。
(4)
感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙 细雨构成了西湖的美，
如果你置身其中，
你能体会到什么样的意境呢，
你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国
大好河山的热爱之情。
这时可以适时补充：
杭州是苏轼的第
二故乡，
他深受百姓爱戴，
所以 对西湖有着特殊的爱恋之情。
(5)
有感情的配乐朗读。
八、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
九、师生互相交流学习的收获。
板书设计：
17
、古诗三首
望天门山
天门中断
-----
楚江开
碧水东流
-----
至此回
气势磅礴
雄伟秀丽
青山
------
相对出
孤帆
-----
日边来
山水相映
对祖国山河的热爱之情
饮湖上初晴后雨
西湖晴：水——潋滟
雨：山——空蒙比西子
(
娇艳、迷人
)
课时作业：
1
、书写本课生字。
2
、背诵古诗。
课后反思：
课时安排
第二课时
1
、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2
、
能 凭借课文插图或通过理解古诗大意；
课外吟诵刘禹锡的其
课时目标
它古诗。
3
、
感悟古诗的意境，
体会诗人的思想感情，< br>激发学生对洞庭湖
的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学内容及教师活动
一、整体读，感知美。
1
、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青 水
秀，
美不胜收。
今天这节课，
我们将追随唐代诗人刘禹锡的
足迹， 到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2
、指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学 家，字梦得，洛阳
人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，
我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天
相接，朝晖夕阴，气象万千。
3
、
播放朗读录音，
学生边看插图边听读，
整体感知美。
4
、自己练读，达到正确、流利。
5
、同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1
、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，
读好古诗要做哪些准备工作呢？
2
、学生各抒己见。
3
、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)
自由理解。
(2)
小组内研讨。
(3)
全班交流。
相：相互
和：和谐
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜
遥望：远望
重点研讨“镜未磨”：
为什么把湖面比喻成未经磨拭的
铜镜呢？
引 导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，
湖面迷迷蒙蒙，
不是很清楚，
而未 经磨拭过的铜镜应该就是
一种模糊的感觉。
4
、凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)
指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗
意思。
(2)
小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同
学做好补充。
(3)
指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：
一个大白盘子里放着一颗青螺。
让学生谈看
到的感受。
质疑：
诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什
么？再与课文插图对照，洞察艺 术之美。
古诗大意：
秋夜，
洞庭湖水清澈透明，
与明月的清光交< br>相辉映，
显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面
就像未经磨拭的铜镜一样。< br>在皓月银辉下，
青翠的君山，
清
澈的湖水，
浑然一体，
远望如 同银盘里放了一颗小巧玲珑的
青螺，十分惹人喜爱。
5
、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)
自由练读，想象画面。
(2)
同位赛读，欣赏插图。
(3)
展示评读，美化诗境。
6
、背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1
、课件展示：
望洞庭
潭面镜未磨，
潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。
湖光秋月两相和。
洞庭山水翠，
遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。
白银盘里一青螺。
2
、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之
处。
3
、自由理解的基础上，同位交流。
4
、指名汇报。
(< br>正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；
正因作者在远望洞庭的山山水水，
君山才显得小巧 玲珑；
之
所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
)
5
、再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1
、课件展示：《题君山》
2
、自由练读后，指名读。
3
、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，
流传着许多美丽的传说。
4
、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中 并没有岛。每当狂风大作、
白浪滔天时，
来往船只无处停靠，
常被恶浪吞没，
当地人民
苦不堪言。这事引起了水下
72
位螺姑娘的同情。她们忍痛
脱下身上 的螺壳，
结成一个个小岛，
后来连在一起，
就成了
今天的君山。君山上的72
峰，就是
72
位螺姑娘变成的。
板书设计：
17
、古诗三首
《望洞庭》
看到
联想
比喻
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
课时作业：
1
、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2
、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出
来。
3
、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
课后反思：
课题
课型
新授课
知识与技能
:
18
、富饶的西沙群岛
1
、认识“饶”等
11
个生字。会写“富”等
12
个字。能正
确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词 语。
过程与方法
:
教学目标
1
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2
、摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。
情感态度与价值观
:
读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖
国的思想感情。
读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖
教学重、
难点
国的思想感情。
教法
:
讲授法、练习法。
学法
:
类比学习法、联想学习法。
课件、生字卡片
2
课时
第一课时
1
、认识“饶”等
11
个生字。会写“富”等
12
个字。
2
、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学内容及教师活动
一、设疑导入。
今天我们学习
《富饶的西沙群岛》
，
你知道西沙群岛在
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
课时目标
什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这
篇课文你就会有所了解。
二、初读课文。
1
、学生自读课文，注意读正确，读流利。
2
、检查生字新词。课件出示带生字的词语：
深蓝
懒洋洋
披甲
划来划去
威武
拣贝壳
形状
渔业工人
肥料
祖祖辈辈
富饶
岛屿
山崖
栖息
鸟粪
a
、指名读，注意正音。
b
、开火车练读，齐读。
c
、重点指导难认难写的字：懒
威武
拣
辈
d
、学生练写生字。
3
、交流老师提出的问题。
a
、从地图上指出西沙群岛的具体位置。
b
、根据学生的回答，读 画出文章的中心句：那里风景
优美，物产丰富，是个可爱的地方。
三、朗读感悟
1
、选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。
2
、
小组交流。
把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，
相互评价。
3
、
全班交流。
读自己最喜欢的段落，
说说喜欢的原因。
4
、重点感悟。
a
、出示句式。
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花
朵，有的像分枝的鹿角。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，
好看极了。
有的全
身布满彩色的条纹；
有的头上长着一簇红缨；
有的周身像插
着好些扇子，
游动的时候飘飘摇摇；
有的眼睛圆溜溜的，
身
上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
b
、
朗读体验。
这两段话写了什么，
你觉得写得怎么样？
c
、仿照句式写话。
用“有的……有的……有的……”写一句话。
四、课后拓展。
1
、搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。
2
、背一背自己喜欢的段落。
板书设计：
18
、富饶的西沙群岛
富
优
浅
错
岩
虾
挺
鼓
数
厚
宝
贵
课时作业：
1
、书写本课生字。
2
、有感情地朗读课文。
课后反思：
课时安排
第二课时
1
、摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。
课时目标
2
、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖
国的思想感情。
教学内容及教师活动
一、再读课文。
1
、
用自己喜欢的方式再读课文，
感受西沙群岛的美丽、
富饶。
2
、教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学
生看图背诵相应的段落。
3
、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。
①学生交流描写祖国风光的古诗。
如：《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》
《望岳》《钱塘湖春行》。
②学生交流描写祖国风光的谚语。如：
上有天堂，下有苏杭。
峨嵋天下秀，三峡天下雄。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
二、积累语言。
1
、学生抄写词语表中列出的本课的词语。
2
、
听写刚才抄写的词语，
听写后自己对照批改、
订正。
3
、抄写课文中优美的语句。
三、拓展延伸。
学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，
办
一期《可爱的西沙群岛》画展。
板书设计：
18
、富饶的西沙群岛
海水：五光十色
海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类
海岛：海鸟、鸟蛋风景优美
物产丰富
课时作业：
1
、有感情地朗读课文。
2
、书写本课练习册。
课后反思：
课题
课型
新授课
知识与技能
:
19
、海滨小城
1
、会认
12
个生字，会写
13
个生字。
2
、
学习第一段的写法，
从不同方面把一个地方的景色写具体。
教学目标
过程与方法
:
学习课文按不同方面连段成篇的方法。
情感态度与价值观
:
了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思
想感情。
1、
抓住不同景物的特点，
了解海滨小城的美丽景色，
体会作
教学重、难点
者的思想感情。
2
、学习课文按不同角度连段成篇的方法。
3
、仿照某一段的写法写一段话。
教法与学法
教学准备
课时安排
教学设计
课时目标
教法
:
演示法、讨论法。
学法
:
自主学习法、小组学习法。
课件、生字卡片
2
课时
第一课时
1
、会认
12
个生字，会写
13
个生字。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学内容及教师活动
一、激情导入，诱发兴趣。
1
、导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优
美。我们刚刚告别《美丽的小兴安岭》
，今天老师又要带领
大家一起走进这 具有南国风光的美丽的海滨小城。
2
、质疑：看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，认读生字。
1
、学生自由读课文。
2
、学生互读、互查、互教生字读音，互相质疑。
3
、教师用多媒 体课件出示生字词，师生集体认读生字
词，教师向大家介绍识字方法。
4
、教师指名认读生字词，师生集体评价。
5
、学生“开火车”认读。
三、学习课文第一部分。
1
、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用
“横线”标出来。
(
板书：大海
沙滩
)
2
、
自由读
1
－
2
节，
用“(
)”标出体现大海是美丽
的词语，加以理解。
3
、学生找句子——抓词语——谈体会
(
板书：蓝
棕
银白
白
灰
金黄
)
小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大
海是迷人的，景色异常美丽。
4
、自由练读——互读——指名读
(
要求读出颜色的美，大海景色的迷人
)
5
、默读
3
节，思考：这段主要写了什么景物？
(
板书：贝壳
船队
)
6
、课件显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会
这样？
(1)
这里的孩子见得多了，
都不去理睬这些贝壳，
贝壳只