部编三年级上册语文第六单元教案及单元教学计划
余年寄山水
561次浏览
2021年01月25日 18:30
最佳经验
本文由作者推荐
会计师事务所实习-
单元备课
第六单元
祖国河山
教材分析：
本单元围绕
“祖国河山”
这一主题编排了< br>4
篇课文
:
有描写山水美景的古诗
《望天门山》
《饮湖上初晴 后雨》和《望洞庭》
，有表现海洋风景优美、物产丰富
的《富饶的西沙群岛》
，有描绘 南国美丽风光的
《海滨小城》
:
还有展现北国四
季迷人亲色的《美 丽的小兴安岭》
。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的
风光，
激发学生热爱祖国 大好河山的思想感情。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文
导语，
饱含着对祖国的赞美与深 情，
配合表现壮美景色的插图，
能引发学生强烈
的爱国情感。
本单元的语文要索是
“借助关键语句理解段话的意思”
。
《富饶的 西沙群岛》
在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。
《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段
落中的位置及关键语 句的作用，
“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的
练习。
本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”
。
这是“借助关
键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”
的学习路径。< br>
本单元教学需要注意一些问题。
第一，要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。
第二，< br>本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，
相机指导学生口头表达小练
笔，并在习作教学时 ，以课文的典型段落有例可依，降低习作难度。
教学目标：
1.
认识
44
个生字，读准
6
个多音字，会写
51
个生字，会写
62
个词语。
2.
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.
理 解课文内容，
体会课文表达的思想感情，
以及一些词句在表情达意上的
作用。
4.
仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积
累的描写 景物的词语。
教学重点、难点：
1.
理解课文主要内容。
2.
能借助关键词句理解一段话的意思。
3.
继续仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。
课时安排：
教学本组教材可用
12
课时。
17.
《古诗三首》……………………………………
3
课时
18.
《富饶的西沙群岛》……………………………
2
课时
19.
《海滨小城》……………………………………
2
课时
20.
《美丽的小兴安岭》………………………………
2
课时
习作…………………………………………………
1
课时
语文园地……………………………………………
1~2
课时
17
古诗三首
教学解读：
一、思想内容方面：
本课由三首古诗组成，分别是《望天门山》
《饮湖上初 晴后雨》
《望洞庭》
，
旨在引导学生积累写景的古诗，
感受祖国河山的美丽和 传统文化的博大精深。
《
望
天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄 奇景色；
《饮湖上初
晴后雨》描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿；
《望洞庭》把 色调和谐、淡
雅无比的洞庭美景再现于纸上。
二、语言表达方面
1
、古诗想象丰富、描写巧妙，写出了祖国河山的美丽雄奇。
2
、课文插图简洁而富有意境，可以作为学生理解诗句的参考。
教学目标：
1
、
认识“亦、宜”等
5
个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等
13
个字。
2
、
有感情的朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3
、
能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点、难点：
1
、理解诗句的意思。
2
、体会诗的意境美，想象诗中描绘的景色。
教学准备：
课件
课时安排：
3
课时
第一课时
教学过程
一、回忆诗人，导入新课
1
．师：同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗呢？
指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2
．师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来
学习一首他写的诗——（学生齐读课题）《望天门山》。
二、读通诗句，了解诗意。
1
．学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读 课文，遇到读不
准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2
．检查交流。
（
1
）
多媒体出示课文中的生字：
断
楚
孤
帆
亦
妆
让学生读生字，并帮助正音。
（
2
）多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到
诗中一定会读得更好 的！
（学生读诗句，个人读，集体读。）
3
．自读自悟诗意。请 大家联系课文中的注释，并参考一些工具
书，想一想诗句的意思。
（
1
）学生个人读悟。
（
2
）在学习小组中交流。
（
3
）在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
（
4
）教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情。
1
．教师范读，学生自由体验。
2
．多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3
．指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
4
．指导背诵 ：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中
呢？（自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。 ）
四、书写生字，默写古诗。
1
．练习写生字“断、楚、孤、帆”。
2
．默写古诗《望天门山》。
五、总结全诗，深化感悟。
师：读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把
感受表达出来。
二次备课
（课前与学
生交流：
1
．
带有山或
与
山
有
关
的
成
语。
2
．
自己游过
的山或想去游的
山。）
一、揭题
今天，我们
和诗仙李白一起
去游天门山，学
习他 的一首古诗
《望天门山》。
板书：
望天门山。
（生齐读课题）
第二课时
教学过程
二次备课
一、导入
1
．同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭一带最有
名的就数西湖了，说说你心中的西湖。
2
．导入课题：作者眼中的西湖又是如何呢？这节课老师带领大
家去领略杭州西湖的美。出示课题：《饮湖上初晴后雨》。
二、简介作者，理解题意
1
．简介作者
2
．先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。
3
．从题目中你读懂了两个时间词？是什么？（时间：晴天，雨
天）
4
．过渡：那晴天的西湖与雨天的西湖有什么不同呢？让我们走
进诗歌欣赏。
三、初读课文，读通读顺
1
．出示诗歌，指名读古诗
2
．评议，录音范读，划出节奏
3
．正音，再读
四、品读“
水光潋滟晴方好”
1
．引导想象，课件显示西湖不同的景象。
2
．方好
< br>（
1
）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹，诗人怎
么表达？
（
2
）理解“方好”。
3
．品“潋滟”
（
1
）
是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？你想起诗中
哪个词了吗？板书：水光潋滟
（
2
）解释“潋滟”，积累词语
（
3
）是什么让西湖水面波光闪动？（阳光）
（
4
）创设情境品读“水光潋滟晴方好”
五、
品读“山色空蒙雨亦奇”
1
．山色空蒙
（
1< br>）
正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，
突然，
天气发生了变化， 发生了什么变化，谁借助注释来说一说？
（
2
）雨天里西湖是什么样的景象？
（
3
）这朦 胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（板书：山色
空蒙）。
2
．赏“亦奇”
3
．创设情境，指导朗读
六、品读“欲西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
1
．品读西施之美
（
1
）师点拨引导：如果说《望》描绘的是长江的雄壮，《饮》
是写西湖的温 柔之美。诗人享受了晴天和雨天两种美，高兴之
余他由西湖想到了一位温婉可人的女子？
（
2
）介绍有关西施的材料。
（
3
）通过材料，你读到了西施是怎样的美丽？
2
．深入理解“淡妆浓抹总相宜”
（
1
）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？
（
2
）淡妆浓抹
（
3
）总相宜
1
．
播放西湖景色的
课件。提问：西
湖的景色美吗？
如果你欣赏了雨
中的西湖，那才
别
有
一
番
滋
味
呢！
2
．
板
书
课
题。这节课我们
就来学习宋代著
名文学家苏轼的
一首诗《饮湖上
初晴后雨》
。
三、
熟读一、
创设情境，导入
课文
成诵，体验
情境
1
．
朗
读
交
流 。
学生自由读，
指名读，
小组读，
集体读。
2
．
体
会
诗
意。你从这首诗
中读懂了什么？
3
．
再
读
课
文，读出诗情。
你能将西湖雨中
的
美< br>景
读
出
来
吗？
学生借助
多媒体的音画反
复诵读体验。
4
．
学生自由
背诵。
四、走出课
文，拓展延伸
1
．
图片欣赏
——“美丽的祖
国”
2
．举行“美
3
．品读诗句
七、练习写话，拓展总结。
过渡：祖国山河景色真是千姿百态，美不胜收啊。让我们也来
写一写西湖的美。
1
．欣赏西湖美景，请同学们结合自己收集的有关西湖的风光图
片或文字，写一段话，向大 家介绍美丽的西湖。
2
．背诵两首诗。
丽的祖国”古诗
词朗诵会。
第三课时
教学过程
一、引入课题
今天我们随 唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，
板书
《望
洞庭》
。
二、读准古诗，整体感知
1
、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
2
、自学古诗，小组交流
要求：
（
1
）读准字音，读出节奏。
（
2
）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
（
3
）小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解古诗
1
、指名读诗。
2
、指名讲古诗的大意。
四、想象画面，感悟诗境
（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时
把你的手举起来。
（二）美读古诗，想象画面。
1
、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想 象水天一色的画
面美。感悟“和”
（
1
）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？
（
2
）说说你想象的画面。
（
3
）根据学生回答相机引导学生读好诗句。
二次备课
“飞流直下三千
尺，
疑是银河落九
天”
是李白眼中的
水。
“欲把西湖比
西子，
淡妆浓抹总
相宜”
是 苏轼笔下
的水，
祖国的山山
水水，
从古到今不
知吸引了多少文
人墨客，
写下了许
多美诗佳句。
引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄
薄的轻纱——
是多么的宁静
！一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银 光，此时那就像一位仙女
降落人间，是那么温柔，一起读……
小结：一个“和”字让 人有多少遐想啊，
“和”字就是这首诗
的“眼睛”叫诗眼。
2
、< br>品读后两行诗，
从形、
色两方面引导学生想象洞庭山水工
艺品般的画面美，进一 步品味“和”
（
1
）
这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？
（
2
）
你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象
的画面怎么样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧 妙。
）
（
3
）
你有这样的感受，你觉得应该怎样读？
（
4
）指名读。
（
5
）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更
清楚，这样改行 吗？
4
、配乐朗读古诗
5
、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
6
、
背诵古诗。
作业设计：
三首古诗，默写
《望天门山》
。
板书设计：
17
古诗三首
望天门山
饮湖上初晴后雨
望洞庭
山：灵秀
晴
方好
光
、色
水：矫健
西湖
美妙神奇
和
（柔）
帆：潇洒
雨
亦奇
形
教学反思：
为了增强教学效 果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到
诗人的思想感情，
我千方百计创设情景 ，
营造氛围，
使学生置身于大自然中。
如，
老师的配乐范读，
投影打 出的画面，
有感情色彩的激励语言等等，
都收到了良好
的效果，使学生入情入境，充分 地展开了想象，提高了教学效果。与此同时，我
以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提 高读的要求，让学生边
读边思考，
学习理解地读，
投入感情地读，
配画加上动 作地读，
自由读，
指名读，
齐读，
直至会背诵，
使学生在读中感受诗 词的想象力，
领悟到祖国语言文字的凝
练。
18
富饶的西沙群岛
教学解读：
思想内容方面：
这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，
表达了作者对
西沙群岛的热爱之情。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。
先讲西
沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和
物产。
写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；
海底主要写水产资源，
突出
其富 饶。
西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、
懒洋洋蠕动的海参、
威武的大龙虾；
鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、
“有趣”。
写海 岛是围绕“鸟的天下”来写的，
从总到分，
使人确信西沙群岛是
“鸟的天下”，
进一步表现西沙群岛的富饶可爱。
最后写西沙群岛将会建设得更
加美丽和富饶。
表达方法方面：
选编这篇课文的意图，
一是让学生了解我国南海水域的广阔 与富饶，
感受西
沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
教学目标：
1
．会认
11
个生字，会写
12个生字。能正确读写
27
个词语。
2
．有感情地朗读课文，能 了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”
3
个方面来写西沙群岛，能发现第五自然段是 围绕关键句子“西沙群岛也是鸟的
天下”来写的。
3
．能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
4
．能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学重点、难点：
能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
教学准备：
课件
课时安排：
2
课时
第一课时
教学过程
一、创设情境、激情导入
1
．
播放歌曲
《西沙，
我可爱的家乡》
，
说说歌中唱的是什 么地方？
2
．
学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，
教师揭示课题并板书。
二、初读课文，解决字词
1
．小声读课文，画出生字和不懂的词。
2
．小组合作学习，提自学要求。
读准字音，记住字形。画出不懂的词，小 组内解决。
（用查字典、
联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
）< br>
3
．教师检查，小组汇报。
（
1
）以字带词，理解字义。
检查时采取有针对性的方法，如“富 饶”一词通过联系上下文理
解。教师先出示“饶”
，让学生读读，再出示“富饶”
，问 ：
“在课
文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。
“绽开”
、“蠕
动”
、
“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；
“珊瑚”、
“海
参”
、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌
握。
（
2
）以词带句，加强朗读。
五光十色
1
．
问：
“五光十色”
什么样儿？课文里是怎么写的？
（ 播放课件，
展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深
蓝的、淡青的、淡绿 的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五
光十色”
。
）这么美，我们怎么读？
2
．再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？
（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两
句话内容。
）
各式各样
1
．问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时
间思考，用读的方式表达。
）
2
．问：怎么读？
3
．学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有
的像绽开的花朵，有的像美 丽的鹿角”再读。
三、再读课文，整体感知，质疑
1
．同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。
2
．思考：你 对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词
句概括，教师根据学生回答板书。
）
二次备课
一、激趣导入
1.
多
媒
体
出
示祖国地图。
教师提问：同
学们，你们听
说
过
西
沙
群
岛
吗
？
请
看
这
是
一
幅
我
们
伟
大
祖
国
的地图，谁 能
从
地
图
上
找
到
西
沙
群
岛
的位置？
师简介西
沙群岛
它
是< br>祖
国
南
海
上
的
一
群岛屿。它由
许< br>多
小
岛
组
成，是我国的
海防前哨。
2.< br>多媒体播
放风光片。这
节课就让我
们来游览美
丽富饶的西
沙群 岛吧！
（播放完）
第二课时
教学过程
一、以旧带新，导入新
课
二次备课
1
．出示“五光十色”一词，问：
“五光十色”课文里指什么？
（ 学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美
丽。
）
2
．你还想了解西沙群岛的什么？
二、整体入手，重点突破
（一）学习第三自然段
1
．默读，思考：这段介绍了什么？
2
．小组学习，出示自学提示。
自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？ 用你喜欢的方式
学习。
（填表、列提纲、表演、课外资料。
）
3
．汇报展示
学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、< br>气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是
鱼。
”这句重点句，这是 教师要给学生及时的评价“你找的真准！
让我们一起读一读。
”追问：你是怎么理解的？能再读 一下吗？
4
．以读促背，配录像，加强记忆。
5
．再读，想想这段主要向我们介绍了什么？
二、自主学习，选择学习内容
1
．创设情境、学生换位思考。
< br>目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了
1-3
自然段的
内容，通过这一环 节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导
游的工作。激励学生从
4
、
5< br>自然段中寻找更多资料。
2
．学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读
出自己的感受。
3
．以导游的身份向大家介绍。
4
．情感升华，齐读最后一段。
三、总结：
游览了西沙群岛你最想说什么？
如
果
你
是
一
名
小
导
游，你会怎样
向
大
家
介
绍
？
如
果
你
是
从
西
沙
群
岛
旅
游
回
来
的 游客，怎样
为
你
的
同
学
和
亲
朋
好
友
介绍？
作业设计：
1
、
正确、流利地朗读课文。
2
、
给家长介绍西沙群岛。
板书设计：
18
富饶的西沙群岛
海水
五光十色
海底
珊瑚
海参
大龙虾
各种各样的鱼
海滩
贝壳
海龟
海岛
鸟的天下
教学反思：
在教学中，我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置，理解“海防前
哨”
。再读课题质疑，从而理出“西沙群岛是怎样富饶的
?
”
，让学 生带着问题读
课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。然后由问题“读了
课 文，你觉得西沙群岛是个怎样的地方
?
”从而引出本文的中心句“那儿风景优
美，物产 丰富，是个可爱的地方。
”围绕这一句学习课文，着重学习第二段和三
四段。
第二段主 要是写西沙群岛风景优美的，
而课文对物产丰富的描写篇幅较多，
我把三四段列为重点，其余放 手让孩子们自己去学习。对于第二、三、四段，我
主要采用通过让学生朗读，
通过穿插图片让学 生充分体会感悟再读的方式进行学
习。
19
海滨小城
教材分析：
一、思想内容方面
课文
《海滨 小城》
是一篇优美的写景抒情散文。
作者抓住了海滨和小城景物
的特点，
为我 们展现出绚丽多彩的海滨景象以及美丽整洁的小城风光。
字里行间
流露出作者对自己家乡的热爱 之情。
二、语言表达方面
1
、全文共
7个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道
5
个场景，
第四至六自然段都 是围绕关键句子写的。
2
、课文用词丰富，句式多样，很有特色。文中有很多颜色词 ，写出了事物
的色彩美有些词语令人有新鲜感容易引发学生的想象。
另外，
一些句式很 有特点，
突出了作者对海滨的美景特有的喜爱之情。
教学目标：
1
、认识“滨、鸥”等
11
个生字，读准多音字“臂”
，会写“滨 、灰”等
13
个