部编版三年级语文下册 第11课 赵州桥 教案
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 18:47
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难忘的经历作文-
11
赵州桥
教案设计
设计说明
三年级学生，
关于古桥的认识有限，
因此在教学中首先应 激发学生对“桥”
的兴趣，
然后再通过对赵州桥的特点、
外观、
历史地位的学 习来充分认识赵州桥。
《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课< br>程，
语文课要上成语言文字训练课。
教学活动的设计，
既要关注文本的人文内涵 ，
又要注意归纳和领悟文本的读写方法。
这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意
思把 一段话写清楚的方法。
课前准备
教师准备：
制作课件。
学生准备：
自学生字词，预习课文，搜集有关赵州桥的资料。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、赏图入境，激发兴趣
1
．
师：< br>同学们，桥在我们的生活中随处可见，能说说你见过的桥吗？
(
课件
出示各种桥 的图片
)
同学们看看这些图片，你觉得哪座桥比较古老？
(
指赵州桥
)
看，
就是这座桥！
你想知道它有多少年的历史吗？那就让我们一起来探索这其中的奥秘吧！
2
．板书课题，齐读课题。注意读准“赵(zhào)、州
(
zhōu)”这两个翘舌音。
设计意图：
“
好奇是知识的萌芽。
”
心理学研究表明，配合直观演示，可以
激发学生学习课文的兴趣。
学生对学 习内容如果发生兴趣，
就会产生愉快的情绪
和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
二、初读课文，扫清障碍
1
．出示自读要求。
(1)
说出课文共有几个自然段？用序号标一标。
1
(2)
默读课文，遇到的比较难记或容易读错的字词圈一圈，并多读几遍。
(3)
读一读多音字“爪”的两个读音。
读
zhǎo
时， 指的是指甲或趾甲；鸟兽的脚趾。读
zhuǎ
时，指的是禽兽的脚
(
多指有尖 甲的
)
；某些器物上像爪的东西。
2
．出示字词卡片开火车认读。
3
．生自由读课文，注意把字音读 准，不丢字、不添字，还要把句子读通顺，
难读的地方多读几遍，还可以联系上下文想想新词的意思。< br>
(
指导阅读过程中学生可能不理解的词语。赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋 朝：我国历史上的一个朝代，离现在有一千四百多年。石匠：本文石匠是指隋
朝的李春，是设计赵州桥的 建筑师。冲毁：冲垮。
)
4
．指名朗读课文。
设计意图：
根据《语文课程标准》的要求、教材特点及学生的年龄特点和已
有知识结构的情况，
采用“
读读
—
标标
—
圈圈
”
的方法让学生自己去解 决读文过
程中的障碍，有利于培养学生的学习能力。
三、再读课文，词句点拨
1
．
师：
请大家思考作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？
预设：
生
1
：
赵州桥不但坚固而且美观。
生
2
：
它是一座设计独特的桥。
2
．
师 ：
正如同学们体会到的那样，赵州桥的独特设计是前所未有的，而且
它的历史非常悠久，让我们 读读第
1
自然段。
3
．引导学生提出问题，并讨论：为什么说这座石拱桥世界闻名？
预设：
生
1
：
因为它的年代久，已经有一千四百多年了。
生
2
：
因为它在设计上的独特。
4
．
师 ：
这座桥的设计到底有何独特之处呢？让我们下一节课继续学习。
设计意图：
这一自然段的教学，
从找出重点词
“
世界闻名
”
到围绕重点词理< br>解课文的思路设计，让学生在扎实的语言文字训练中理解课文，提升能力。
2
四、指导书写，培养习惯
1
．读一读课后要求书写的生字。同桌提醒书写时的注意点。
2
．结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
“县”：上部中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
“匠”：半包围结构，最后一笔是竖折。
“史”：撇和捺都要伸展。
3
．学生练写生字，教师巡视指导。把写得好的作品用投影展示出来。
设计 意图：
观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，
弄
清字在田字格中 的位置。在教写第一个字时，
由教师
“
扶
”
着学生分析字形，
讲
疏密，
明位置。
从字的整体结构到每一笔在田字格中的位置再回到观察整体结构，
老师在细致入微的指导观察中，
让学生学会了下笔前先观察，
起到了
“
磨刀不误
砍柴工
”
之效。
第二课时
一、引放结合，品读感悟
1
．
师：
上节课我们通过朗读课 文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它
的设计非常独特。
这节课我们就来学习课文，去看看 它为什么这么出名。它的设
计到底有什么独特之处？请自由读课文，
先独立完成学生活动卡设计 ，
然后小组
交流。
2
．汇报交流学生活动卡设计。
3
．
课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的？
(
学生齐读最后一个 自然
段
)(
板书：宝贵的历史文化遗产
)
4
．文中的哪些 地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干？
(
第
2
、
3自然段
)
5
．学习第
2
自然段。
师：自由读第
2
自然段，说一说这段主要写赵州桥的什么特点？
(
赵州桥非< br>常雄伟
)(
板书：雄伟坚固
)
(1)
找一找，这个自然段中哪句话具体写出了赵州桥的雄伟？把它画出来。
(
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部
3
用石头砌成，下面没有桥墩，
只有一个拱形的大桥洞，
横跨在 三十七米多宽的河
面上。
)
师：
你是怎样理解这些表示数量的词语的？如果 把“雄伟”改成“雄壮”行
不行？为什么？试想一下，
你站在这样一座桥上心情会怎样？带着这 份心情来读
读这段话吧！
(2)
赵州桥为什么如此坚固？它在设计上有什么特点呢？
(
大桥 洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞
流过，发大水的时候，河水还可以从 四个小桥洞流过。
)(
板书：石头砌成，没有
桥墩
)
(3)“创举 ”是什么意思？为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？
(
课
件出示赵州桥那个年代 之前的桥的图片。
)
预设：
生
1
：
创举就是从来没有过的举动或事业。
生
2
：
因为以前人们修桥都有桥墩，
而这座桥却没有桥墩，
所以说这是创举。
生
3
：
因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力 ，又
减轻了桥身的重量。
这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的，
所以说是< br>个创举。
(4)
你能用
“
既
……
又
……”
说句话吗？
(5)
合作讨论、总结学法：第
2
自然段是围绕哪句话来写的？
< br>教师小结：
第一句话是本自然段的中心句。
这一段的构段方式是“总—分”，
写 出了赵州桥雄伟坚固的特点。
6
．学习第
3
自然段。
< br>(1)
设疑：第一句话“这座桥不但坚固，而且美观”可不可以换成“这座桥
不但美观， 而且坚固”呢？为什么？
(
总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大 家这个自然段要
讲的是赵州桥的美观。
前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；
后一 个小分句
又与本自然段紧密相连。
一句话把两个自然段连接在一起，
在文章的结构上起 到
了承上启下的作用，这是一个过渡句。
)
4