5的乘法口诀 优质课一等奖教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 18:50
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课题
《
5
的乘法口诀》
课时
1
课时
本课是学生学习“乘法的初步认识”之后第一次学习乘法口诀，学< br>好本节内容将为今后学习口诀打下基础。作为乘法口诀教学的起始课，
学生的起跑线在哪儿？为了 确定符合学生目前思维水平的教学目标，
笔
者选取了农村学校
128
位学生和 城镇学校
136
位学生进行了前测。
学情
前测单设计如下：
教
材
与
学
情
分
析
前测后，
笔者对
264
份前测单进行了批阅、
整理、分析，
反馈如下：
目
标
与
重
难
1.
了解乘法口诀的来源和意义，能熟记
5
的乘法口诀，并会用
5
的乘法口诀熟练口算及解决简单的实际问题。
2.
经历
5
的乘法口诀编制过程，
感悟口诀编制方法，
建立口诀模型。
3.
在解决问题中体会学习乘法口诀价值，感受乘法口诀的简洁美。
教学重点：
编制并熟记
5
的乘法口诀，建立口诀模型。
教学难点：
找出口诀中的规律，
感悟口诀编制方法，
建立口诀模型。
1
点
教学关键活动：
基于以上学情，
本课核心问题应聚焦在哪儿？笔者尝试以单 元备课
的视角进行备课，将教学关键活动定位如下：
1.
让学生在解决问题 中认识到计算几个几相加的问题在生活中是
存在的，熟记几个几是多少可以迅速、准确地计算出乘法的得 数，感受
到学习口诀的价值。
2.
在创编
5
的乘法口诀和 寻找口诀蕴藏规律的过程中，
感悟编制口
的方法，建立口诀模型，为今后口诀教学打下基础。
3.
沟通口诀与算式的 联系，在练习中强化口诀与算式的一一对应，
形成技能。
教学
准备
过
程
设
计
多媒体课件、典型的学情前测反馈单。
一、激活已有经验，初步认识口诀
1.
借助学情前测，复习乘法的意义。
（
1
）出示素材：学情前测问题一。
谈话：小朋友们，还记得上课 之前我们曾做过这样一个小调查吗？
这是我们班小朋友的几种做法，一起来看看。
投影展示：学生主要有以下方法。
（
2
）交流反馈。
A.
出示
:
用加法列式的方法，学生直接判断对错。
B.
出示
:
用乘法列式的方法，学生说一说是怎么想的。
2.
借助多种经验，探究乘法算式结果。
追问
:
这里的< br>15
，你是怎么算出来的？（指着乘法算式“
3
×
5
”
）
得
出
:
根
据
乘
法
的
意
义
，
用
连
加
得
出
结
果
。
5+5+5=15
或
3+3+3+3+3=15
。
3.
交流情感体验，激发学习口诀需求。
2
过
程
设
提问：如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，会有什么感受？
除了连加，还有没 有什么好办法能又快又对地算出乘法算式的得数？
得出
:
可以用乘法口诀计算。
追问
:
计算“3
×
5
”
，可以用哪句口诀？（三五十五）
4.
了解口诀来源，加深对口诀的认识。
介绍
:
乘法口诀 在我国有悠久的历史，早在两千多年前我们的古人
为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承 下来。
5.
引导沟通比较，感悟口诀编写方法。
（
1
）沟通
:
乘法口诀与算式、图之间的联系。
提问：这句口诀与乘法算式有什么联系呢？
3
×
5
=15
三
五
十五
思考：口诀中的“三”
“五”
“十五”分别表示笑脸图中的什么？
（
2
）比较
:
这句口诀与这个乘法算式有什么不同？
得出
:
口诀用汉字书写；省略“
=
”和“×”
。
6.
反思小结，体会口诀编制意义。
提问：
“三五十五”这句口诀有什么用？
得出
:
能更快口算乘法。
小结
:
是的，
有了三五十五这句口诀，
以后计算
3
×
5
就不用连加了，
可 直接用口诀得出结果。
提问
:
这句口诀还可以计算哪个乘法算式？（
5
×
3=15
）
7
．揭示课题
:5
的乘法口诀。
设计意图：
口诀 的编制建立在理解乘法意义的基础上，
该环节以前
测单问题一为素材，复习乘法意义后，激活已 有经验，探究乘法算式结
果计算方法，激发学习口诀需求。再以“三五十五”为扶，沟通乘法口诀
与算式、图之间的联系，感悟口诀编制意义和编写方法。
二、经历编制过程，建立口诀模型
1.
借助学情前测，再次编写口诀。
（
1
）出示素材：学情前测问题二。
谈话：除了“三五十五”，
5
的乘法口诀还有一些。课前小调查中，
大部分小朋友是这样编的，我们来看看 。
投影展示前测作品：课前大部分孩子写的是关于
5
的乘法算式。
3
计
过
谈话：
课前大家写的与今天编法有什么不同？你能把这些乘法算式
也编成像“三五二十”这样的口诀吗？
补充板书：
1
×
5=5
，
2
×
5= 10
，
4
×
5=20
，
5
×
5=25
（
2
）学生活动：再次编写口诀。
（
3
）投影展 示
:
不够简洁的；中间有“得”
；写成“五五二五”的。
（
4
）交流反馈：重点引导比较与规范口诀编制的不同。
2.
寻找口诀规律，快速记忆口诀。
（
1
）齐读口诀，感悟规律。
（
2
）提问
:
仔细观察，你发现
5
的乘法口诀里藏着什么规律？
得出
:
每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五；每句口诀
的第二个字都是
“五”
；
5
的乘法口诀有
5
句，
口诀的前半句都是相乘的
两个数，后半句是相乘的结果；相邻两句口诀结果相差
5
。
(3)
根据规律，记忆口诀。
提问
:
你觉得哪句最难记？有什么好办法记住它？
得出
:
根据口诀含义记忆；重点引导运用相邻两句口诀关系记忆。
记口诀：自由读、记
5
的乘法口诀。
游戏：师生、生生对口诀。
3.
根据编写口诀，写出对应乘法算式。
补充板书：
5
×
1=5
，
5
×
2=10
，
5
×
4 =20
。
设计意图：
放手让学生在前测基础上再次编写口诀，
经历 由不规范
到逐步规范的过程。在编制口诀过程中，遵循学生的认知规律：由具体
到抽象，由感性 到理性，经历由“扶”到“放”的过程。学生通过编写口诀
和寻找口诀规律，感悟编制口诀的方法，建立 口诀模型，为今后口诀教
4